15、说“屏”——陈从周.docVIP

PAGE PAGE 3 《说“屏”》教案 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、整体感知，掌握课文内容，了解“屏”的相关知识。 3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 4、体味本文生动的语言，弄清文中古诗的含义，感受作者对“屏”的喜爱之情。 （二）过程方法与内容： 1、多种方式阅读文章，抓住重点内容，获得“屏”的知识。 2、找出文中古诗句，反复涵咏，体会古诗的含义及语言的诗情画意。 （三）情感态度和价值观目标： 感受作者对屏的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。 二、教学重难点 1、教学重点：体会文中诗情画意的说明语言，通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 2、教学难点：理解文中古诗句的含义。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 第一环节 朗读课文，赏文屏之美 （一）创设情景，激兴导入 各位同学，课前先动动你们的小脑筋，猜猜这个篆体字是现今简体汉字的哪个字啊？（多媒体展示小篆字体“屏”字让学生猜）不如大家再来动动小手，正确的书写这个简体“屏”字。（多媒体展示田字格“屏”）每个汉字的背后，都藏着一个生动的意思，让我们来看看“屏”字背后到底藏着何义。（多媒体展示 “屏”本义，教师解说）由上述而知，“屏”有遮挡之意，所以有“屏障”一词，那么课文中的“屏风”是否也有此项作用呢？我们不妨一起去听听看看陈从周先生《说“屏”》，看他如何来解说的。 （二）范读引情，字词积累 教师配乐朗读，学生听读，边听边圈注标记。 （教师在范读前提示学生标记各段序号，并注意个别生字词的准确读音及一些重点字词之意） 全班齐声朗读，读准字音。 读重点字词，理解词义，尝试运用字词造句。 （学生回答，教师点拨并作积极评价） ①字词积累 帷幕（wéi） 韶光（sháo） 忒（tuī）休憩（qì） 伧俗（cāng）纳凉（nà） ②理解重点词含义 伧俗：粗俗鄙陋。伧，粗野。 忒：太。 休憩：休息。 韶光：美好的时光。 （三）教师借助多媒体展示各种屏风图片，让学生直观感受屏风之美；提示学生留意文本小方框内容及课下注释中对作者的简介。 （四）默读掌文意，识屏风 学生略读课文，理清结构，概括文章大意。 （整体感知作用）什么是屏？为何要写屏？（对屏的感情） 学生跳读课文，找出文中介绍“屏“的相关内容，师生共同交流。 以“从······上来看，屏风可分为／有以下······”的句式来介绍。 （教师在此提醒学生在介绍时用语的规范） 学生可能出现的答案： 课文从下列三方面介绍了屏的只是： 从作用上来看，屏风有以下几个作用：遮挡视线；起分隔作用；挡风；艺术点缀。 按屏的建造材料及其装饰的华丽程度来看，可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 从设置上来看，屏风的设置应注意以下问题：在于整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 第二环节 选读文段，品文语之美 多媒体出示精美屏风图片，让学生任选一幅向大家介绍。 （目的是把学生的介绍之语跟作者作对比，引出本文的语言特色。） 教师引导学生品读文章，从文章运用的说明方法及引用古诗文两方面来品析此篇科学小品文。（注意重点在于让学生理解古诗句的含义及引用古诗句使文章语言诗意化是此文说明语言的特色） 学生各抒己见，教师辅以点拨，点评并及时总结。 本文说明方法：①下定义：屏者，障也 ②作引用：四句古诗句 ③分类别：各种类的屏 ④作比较：小时候向往屏 宾馆中的屏勾不起我的诗意 品味古诗句： ①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 此句选自唐朝诗人杜牧的《秋夕》，后两句是“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”。全诗写的是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。 表达了作者幼时对屏风的无限向往和喜爱。放在文章开头，容易引起读者兴趣。 ②“锦屏人忒看得这韶光贱” 此句出自明朝戏剧家汤显祖的《牡丹亭·游园》。“锦屏人”：闺中女子。“韶光”：美丽的春光，比喻美好的年青时代。 杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 补充了屏的含义（使用范围），使语言生动有趣 ③“闲倚画屏”，悠闲地靠着画屏，写出了悠闲之意。 ④“抱膝看屏山” 此句选自张恨水的《金粉世家》，写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 ③④两句诗词点出了“屏”是极具文化内涵的器具，表达了作者希望人们更好地开发、使用屏的愿望。 教师总结：古诗词的引用使全文