人物外貌描写说课.pptVIP

* * 教材分析 学法指导 教学程序 教学评价 教学方法 说课内容 教材地位与作用 作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。 人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 教学评价 教学目标 1、知识与技能：让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象。 2、过程与方法：学会观察、分析，抓住人物的外貌特征进行外貌描写。 3、情感、态度与价值观：体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 教学评价 教学重点： 掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力 教学难点：如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去 处理方法：① 结合学情，以教材中出现的人物外貌描写进行分析，了解人物外貌描写的常用方法； ② 分组讨论，合作完成写作练习，做到学以致用。 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 教学评价 游戏法 情境法 分组讨论，分工合作 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 教学评价 学情分析 现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心理重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 教学评价 学法指导 在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 教学评价 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 教材分析 教学目标 教学评价 教学方法 以具体人物为载体 以外貌描写为主线 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 猜一猜 他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 猜一猜 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 猜一猜 富有喜剧色彩，旧得卷了舌的 “老解放帽”，一身农民的打扮 。 三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 读一读 下面语段中的外貌描写写了哪些内容？ 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 读一读 1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 魏巍《我的老师》 长相 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 读一读 2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 朱自清《背影》 服饰、（衣着） 创设情境 整体感知 分组合作 实际应用 成果展示 教学程序 读一读 3、她腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。 表情 创设情境