课件：人类行为与社会环境五儿童期.pptVIP

三、儿童焦虑症 儿童焦虑症是指儿童因焦虑而引起的一种紧张、不安和恐惧的复杂情绪状态。易发年龄在5－10岁，女孩相对较多。其主要表现是焦虑、烦躁、恐惧不安，并伴有心跳加快、厌食、呼吸急促、出汗及植物神经功能失调等症状。 1．儿童焦虑症的特点 对于学龄儿童来说，焦虑症表现为过度焦虑反应和社交性焦虑两方面。前者多见于女孩，他们往往胆小、敏感、多虑，缺乏信心，表现为对未来过分担心忧虑，不切实际的烦恼，如担心完不成学业，担心考试成绩差等；后者则是在与他人接触或谈话时会紧张、局促不安，害怕上学，怕见老师和同学等。 2．形成原因 过于苛求儿童； 过于溺爱儿童 教育方法不当 意外变故 3．矫治方法 注意以下预防措施： 提出适当的学习要求。教师和父母应根据儿童的年龄和智力水平提出适当的学习要求，既不苛求，也不溺爱，使儿童保持健康的心理和行为状态。 采用适当的教育方法。 注意意志和性格的培养。 心理治疗方法：根据发病原因，接触诱发儿童焦虑症的心理因素；引导儿童多参加一些集体活动；调整患儿的思维结构；家庭辅助治疗。 第三节 社会维度 一、家庭 家庭优势是一个极大影响社会工作实践的重要概念。社工越来越关注的是为家庭提供发挥优势的机会。在挖掘儿童潜能从而促使其以健康的方式成长和发展这个问题上，家庭环境起着非常重要的作用。 1．育儿规训：霍夫曼（1970）提出了三种对儿童的规训策略：权力肯定规训（包括身体处罚、惩罚威胁以及试图控制孩子的行为）；关爱取消（当孩子行为不恰当时，取消关爱）；最后是一种诱导，指试图通过解释和推理来影响孩子的思维。 2．社工介入 对孩子不服管教的父母来说，社工可以给他们开办父母训练班；还可以直接做育儿父母的工作。在美国常用的几种方法：育儿有效训练，父母参与训练（针对父母的现实疗法，威廉格拉瑟创立）；行为矫正，以及有效育儿的系统训练（针对父母的阿德勒疗法）。 二、同龄群体 同龄群体，有的称作同辈群体，有的研究者定义为：一群年龄相仿、关系密切，并且在已建立的社会关系的基础上进行互动的孩子所组成的群体。同龄群体应根据其价值和目标来加以定义。通常，经常聚集的孩子都可以根据相似的社会偏见、言语及衣着方式来加以辨认。在群体内部，每个人都有某种角色和地位。 （一）群体形成 当孩子与年龄相仿者稳定相遇、交流的次数增加时，他们开始形成群体。当孩子走进学校以及增加了与同龄人的有规律的接触时，这些群体通常会显露出来。在整个人生历程中，同龄人都起着重要作用，但是随着孩子的长大，同龄的本质和功能也会发生变化。在儿童期之初，孩子开始参与到缺少结构、仍是雏形的非正式群体之中。在这些群体中，几乎没有什么规则来控制群体成员的行为，所谓的成员资格也是很难确定的。因此，同龄群体的影响减退了，这种情况一直持续到儿童期结束。从初中开始，当群体关系呈现出新的意义时，群体的形成变得更为重要。群体也变得更加正式化，而且角色概念变得更清晰，控制群体的社会规则也逐渐形成。 谢里夫:罗伯的夏令营 该研究具有重大意义： 一，阐明了合作与共同目标在内聚群体形成过程中的重要性。同时也显示出，不再享有原有价值的独立群体能够形成负面感受并且歧视“外”群体。 其二，研究发现竞争与挫折会增加群体间的敌意。 其三，当共同目标被引入群体需要共同努力时，这类敌意会减少。 （二）同龄群体对儿童的影响 哈勃特，1979 ---- 我是个独生子，小时候，在附近没有小孩可以玩耍的乡村长大。我母亲不喜欢周围有孩子，她曾经说过，我不想我的孩子打扰任何人，也不想任何人的孩子打扰我。 从上学的第一年开始，我就是别人嘲弄和取笑的对象。例如，大约三四年级时，我很害怕做校车去学校，因为车上的其他孩子会叫我“妈妈的宝贝”。大约二年级时，我听到一个粗俗的词语，我问是什么意思，他们就取笑我，因此我得到了一个教训――不要问问题。这使我和其他人谈话时有时候感到不知所云。在学校时，我几乎不跟女孩说话，更不和他们一起玩。男孩被安排在游戏场的其中一个地方，女孩则到另一个地方。因此，我对女孩一无所知。 哈勃特概括了同龄关系在儿童发展中的重要性： 差的同龄关系与下列问题相关：不适、焦虑以及总体上不愿意参与到环境中去。 儿童能够在同龄关系中学会控制自己的攻击性冲动。 在缺少同龄互动的情况下，不能够进行性别社会化。 同龄关系与角色扮演能力、同情以及道德相互关联。 被同龄排斥的儿童在以下方面会有更大风险：犯罪、退学以及精神健康问题。 同龄人提供了不能从大人那里学到的另一种知识和技能，友谊之所以至关重要，是因为它提供了一种掌握社会学习技能、启发群体归属感的机会。具体的影响如下： 儿童小社会的形成 儿童亚文化的出现。 同伴交往的增加。 友谊的产生。促进儿童社会化 三、学校的社