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浅谈信息技术与小学语文分层教学 大冶市东岳路街道办事处永胜小学 刘启斌 内容摘要： 信息技术正在为基础教育发展展现其魅力无穷的前景，使教育的时空得到了很大的扩展，从思想上、观念上、学习与生活方式上给人类带来了深刻的革命，同时，数字化教育资源是经过数字化处理的教学文字和文本、图形和图像、音频和视频等多媒体教学信息，构成了非线形，人机交互性和资源的集成性。由于有足够的数字技术的支持，学习的个别化，信息的多维化，教学的多样化，以明显的优势为学生创设了更加广阔的学习时空和探究性学习条件，提供了丰富的学习资源，也为教师改变单一的教学模式，因材施教、分层教学创造了条件。本文主要阐述了如何将信息技术与小学语文分层教学有机结合。 关键词： 信息技术 小学语文 分层教学 正文： 信息技术正在为基础教育发展展现其魅力无穷的前景，使教育的时空得到了很大的扩展，从思想上、观念上、学习与生活方式上给人类带来了深刻的革命，同时，数字化教育资源是经过数字化处理的教学文字和文本、图形和图像、音频和视频等多媒体教学信息，构成了非线形，人机交互性和资源的集成性。由于有足够的数字技术的支持，学习的个别化，信息的多维化，教学的多样化，以明显的优势为学生创设了更加广阔的学习时空和探究性学习条件，提供了丰富的学习资源，也为教师改变单一的教学模式，因材施教、分层教学创造了条件。作为新时期的教师，要树立“面向全体、尊重差异”的教育观和“不同的学生学习不同水平的语文知识”的新型学生观。要给每个学生创造成功的机会，体验成功的快乐，使他们对学习语文充满兴趣，充满自信，就要借助信息技术教学，突出学生自主学习能力的培养，创设学生主动参与的氛围，从而使各层次的学生都得到发展。那么，如何将信息技术与分层教学有机结合呢？ 一、将学生动态分层。 将具有较好基础与较强学习能力的学生分为A层，把学习有困难需要帮助的学生分为C层，其他学生编入B层。并对这三层学生的分布情况、学习状况进行详尽的了解，及时对部分学生的分层进行调整，鼓励学生由低层次向较高层次发展。为保护学生的自尊心，在分层的过程中避免使用“差生”这样的词语。 二、充分利用信息技术实现教学目标分层。 教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。教学目标可分为基础性目标、提高性目标、发展性目标，供学生选择。A层学生在掌握基础性目标的同时，要有自己的发展性目标，要重在提高对知识的整合应用能力；B层学生在掌握基础知识和基本技能的同时，能进行一些探究学习；C层学生重在提高基础知识和基本技能。通过校讯通，可以把对不同层次学生的要求通过发信息的形式发给学生，让学生知道自己应达到什么样的目标，从而让其适应自己的知识需要。 三、利用信息技术使教学方法多样化。 在目标分层的基础上，进行施教分层。教师将基础知识、扩展知识通过多媒体的形式展现给学生，同时利用多媒体设计不同层次的教学活动，让各个层次的学生都能参与进来。出示任务后，A层学生利用栏目的拓展知识部分进行学习，充分发挥自主性和创造性；B层学生采用自学与讲解相结合的方式，在自主学习的基础上，教师再进行辅导；对C层学生采用“诱学”方法，加大感情投入，上课时多提问，使他们集中注意力听讲，思想不开小差，充分开发他们的非智力因素。对于他们在课堂上的积极表现和点滴进步都要及时给予表扬和鼓励，切忌指责和打击，让他们克服自卑心理，树立信心。 四、利用信息技术对不同层次学生布置不同要求的作业。 教师将本班学生建立qq群，然后针对不同层次的学生布置不同的作业任务，通过网络发布给学生。作业的数量和难度设置应考虑学生的心理承受能力和实际知识水平。对A层学生作业应适当增加，并适当增加难度，让他们能够体验到挑战成功的愉快感。对C层学生只能布置一些基础性的作业，只要求他们能够按时按质完成就行。鼓励学生若遇到问题时，可以随时在网上向老师发问，老师要及时给予解答，这样有助于各层次学生的提高。 五、利用信息技术对学生给予及时的评价。 评价对提高学生的学习积极性很重要，所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时给予肯定和表扬。由于学生的习惯、智力、兴趣和性格等方面都有很大差异，因此对学生的评价要进行分层。评价要注重差异性、及时性和鼓励性。对学生的评价可分为严格性评价、激励性评价和赏识性评价，并及时通过网络发布给学生。对C层学生要采用赏识性评价，肯定他们的点滴进步，让他们消除自卑心理，获得成功的体验；对B层学生采用激励性评价，肯定成绩的同时指出不足和努力的方向，促使其积极向A层学生靠近。如使用“要是再努力些你会更棒的！”“看，你努力了还是挺不错的！”等语言进行激励。对A层学生则采用严格性竞争性评价，坚持