课件：守留儿童心理健康课件.pptVIP

“留守儿童”心理健康辅导的基本原则 一般性心理健康教育原则① 需要特别注意的一些原则② 一般性心理健康教育原则 坚持科学性与实效性相结合。 坚持发展、预防和危机干预相结合。 坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。 坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。 教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》 需要特别注意的一些原则 一般化、正常化原则；（1）去“难民”化（2）去“问题”化（3）去简单“留守”归因 正向赋意原则——他们的付出、承受与光荣； 主流化原则：在儿童主流社会群体（班级）之中，相互尊重和友爱，是一个班级生态的问题； 积极应对原则：面对自己的生存挑战和课题。 “留守儿童”心理健康辅导的途径与方法 教师方面 ① 孩子方面② 父母方面③ 监护人方面④ 可以参考的一些做法⑤ 一、教师方面 观念的转变； 资源的失与得：“他们不像其他学生，回家有父母盯着、管着……”（一位教师对我说的话）； 非歧视性关怀； 抱持与去“留守”归因； 针对性辅导； …… 二、孩子方面 需要的承担：与父母的空间分离、对比下的个人缺失、隔代抚养的重视与忽视、社会“重视”后面的可怜化、特殊化或边缘化、另类化——歧视…… 接纳与尊重父母的选择，看到父母的贡献与奉献； 自卑还是自尊——光荣感； 自我正常化：是正常人、普通人，和任何别的同学一样的权利和义务； 与父母的心理连接； …… 三、父母方面 尊重与肯定他们对家庭责任的承担； 肯定父母对家庭和国家的贡献与奉献； 普及亲子关系与教育知识； 加强与孩子的心理连接，弥补空间的分离； 与家乡监护人的沟通； …… 四、监护人方面 尊重与肯定他们对孩子的关爱、承担和付出； 普及儿童教育知识； 普及隔代教育知识； 与孩子父母的沟通； …… 五、一些可以考虑的做法 注重在儿童主流社会群体——班级中对留守儿童“去标签”化、引导全体同学对生活境遇积极赋意和正向应对生存挑战，建设同学之间相互尊重与友爱合作的班级生态环境是关键。 在有关班级活动、宣传中，让同学们看到和体会作为“留守儿童”的父母们的辛劳和贡献； 注重对全体同学和父母及长辈之间的情感连接的引导，特别包括“留守儿童”体会到父母对自己的关爱和关心； “留守”与“非留守”同学之间互助与合作； 注意“标签化”关怀活动和举措的副作用 “留守儿童之家”的思考 媒体呈现、关怀慰问活动、 物质补助等的思考 …… 1. 常规心理健康教育 班级群体及同学关系辅导 家庭亲情辅导 学习辅导 自我成长辅导 生活管理辅导 应对方式辅导 生命教育与辅导 生涯辅导 …… 常规心理健康教育的各种辅导活动中，许多问题和挑战是“留守”与“非留守”学生都要面对的，需要将这些问题“普遍化”，成为同学们共同的成长机会和挑战。 2. 专门心理辅导活动 内容 “我爱我家”类 我的“成功与担当” 与父母的心理连接类（不仅表达思念） 隔代教育（对监护人） 在外怎样做父母（对父母） 形式 “留守”和“混合”团体与个别辅导 知识普及 现代媒体的应用 总之，因父母外出发工作和发展，不得不将自己的孩子留在户籍所在地生活和上学，由其他长辈代担任监护责任的现象还会持续相当长的时间。这一问题的解决有待社会的进步，其间还会出现许多整个社会要应对的问题。 作为教育工作者，需要看到社会解决这一问题的各种举措对儿童发展的挑战和影响，而不是仅仅从给自己常规教育带来什么困难出发，帮助这些孩子健康成长，更多的时候，重要的工作还是在于学校与班级健康、和谐生态环境的建构。 谢谢你的参与和聆听 谢谢 ! THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 心理健康教育 心理健康教育 Group Counseling 心理健康教育 可编辑 心理健康教育 可编辑 留守儿童心理健康辅导 “留守儿童”及其社会呈现① 基本视角和出发点② 基本原则③ 途径与方法④ 南京晓庄学院心理健康教育与研究中心 陶勑恒 “留守儿童”及其社会呈现 悲情呈现① 问题呈现② 受重视和“被”关怀③ 专门教育④ 关于“留守儿童” “留守儿童”是指父母双方或一方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。根据我国2000年人口普查资料，我国14岁以下儿童达28452.76万人，其中，“留守儿童”达2290.45万人。段成荣，周福林：我国留守儿童状况研究 ，《人口研究》2005，29（1） 根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。