谈年级段管理.PDFVIP

谈年级段管理 林益挺 随着学校规模的不断扩大，师生人数激增，学校引入了现代企业的扁平化管 理理念，推行年级段管理。将管理重心下移到年级段这一层面，让年级段能灵活 务实且相对独立地开展各项管理工作，从而让学校领导和职能部门能更好地变管 理为服务，提升学校的管理实效。 一、对年级段管理工作的理解 年级段工作和学校工作一样，千头万绪，但核心还是人的工作，即教师和学 生的工作。师生的积极性能否被调动起来，潜能能否被激发出来，才是年级组管 理工作的根本所在。年级段管理工作的重点可以概括为 “一个中心、二个支撑点、 三个方面、四种关系、五个字”，简称 “年级管理工作一二三四五”。 1．坚持 “一个中心”，即以提高教学质量为中心。 教学工作是学校管理的中心工作，教学质量是学校赖以生存的生命线。自然， 提高教学质量也就成了年级的中心工作。年级要有明确的质量目标和质量评价体 系，要狠抓教学质量的持续提升不动摇，这样才能使教学质量的提升做到阶段性 和连续性的统一。 2．要抓好 “二个支撑点”，即 “备课组”和 “班主任” 工作。 因为这两者是教学工作和管理工作的落实者。通过抓备课组，推动教师队伍 建设和学科教学质量的提升，通过抓班主任队伍建设强化年级管理。 3．要全面抓好 “三个方面”，即 “德、智、体”。 “德”要围绕五个方面：一是人生观、价值观的引导教育，让学生懂得应 “做 一个什么样的人”；二是生活、学习和行为三个习惯的养成教育：三是班主任队 伍的建设；四是学生自主、自立、自制三种能力的培养；五是努力取得家长和社 会的支持、配合的德育合力构建。 “智”，即围绕 “教学质量”，狠抓学生的文化课成绩和学科素养的提高。 “体”，即培养学生健康的体魄。体育课和课间跑步以及眼保操等活动等要 组织到位，确保体育活动安全有序，高效。 4 ．要处理好 “四种关系”。 即年级与处室的关系；年级与教师的关系；年级与家长的关系；教师与学生 的关系。年级段是学校为了更细致地进行教育教学管理而出现的一级管理组织， 是学校各部门的强韧的纽带。在学校教育教学工作中承担着上传下达的任务，扮 演着执行者的角色。 以德治段，是管理好年级的根本。教师是严谨治学的教师，才能培养出一批 认真勤奋的学生，也就是说，必须以良好的师风去感染、熏陶学生，这是以德治 段的一个重要方面,也是管理好一个年级的根本。 以身作则，是管理好年级的前提。靠自己认真工作，靠自身的人格魅力影响 老师同学，这便是 “立德”之所在，也是管理好年级的前提。和班主任团结一致， 相互信任，相互配合，遇事协商一致地处理问题，充分尊重班主任决定一件事情， 更多地和班主任商量。 用心做事、真心做人、诚心待人是管理好年级的基石。年级段更多的是做好 段内的协调工作和服务工作。一个段的每一位教师都是做好工作的基本力量，为 了能充分调动全组人员的工作积极性，使他们自觉服从安排，积极主动地完成工 作任务，经常充分尊重和爱护大家的积极性，关心大家的疾苦，在学校条件许可 的情况下，尽力帮助解决好每位同志在工作和生活中遇到的实际困难。 5．要体现 “五字要求”：即严、细、实、活、新。 “严”，即工作要求要严格，工作纪律要严明，工作作风要严谨； “细”， 即注重细节管理，力求对每个教师，每个班级，每个方面，每个环节都能做到胸 中有数，指导有方，班主任工作细致，考虑问题周到；“实”，年级段长、班主 任、老师每个环节工作要落到实处，不做表面工作，不喊大话空话；“活”，即 工作要灵活，讲究工作艺术；“新”，即年级管理不仅仅是上传下达，执行学校 和处室布置的工作，而要注重主动、开拓与创新性，动脑筋想办法落实中心任务。 二、建立健全科学、精细、切合实际的年级段管理制度。 年级段管理制度建设主要做了三个方面的工作，一是确保制度的优质生成， 二是确保制度的高效执行，三是实施中突出刚柔相济，人文关怀。 1、确保制度的优质生成。制度生成的方法有三：一是继承，二是改良，三 是创新。制度的建立完善，应在年级组精神的指导下，继承、改良、创新三法并 举，可以继承的批判继承，需要改良的精心改良，一片空白的创新制定。除继承 原有的部分制度外，根据我们坚持在做的或尝试在做的，可以改良或创新的制度 有：《九年级领导干部蹲点制度》、《人盯人管理制度》、 《