基于Moodle中职计算机应用基础学案导学教学实践研究.docxVIP

基于Moodle中职《计算机应用基础》学案导学教学实践研究 　　Moodle是一个以社会建构主义教育哲学为依据开发的、免费的开放源代码软件包，可以帮助教师方便地创建高效的在线学习组织。　　一、课前设计学案　　1. 设计学习资料　　参考《广州市中等职业学校信息技术课程学生学业质量评价标准》，对计算机应用基础课程内容进行全面整合，以各技能点为单元设计学习专题。以Excel为例，设计了Excel基本操作、Excel数据统计、数据处理和数据分析四个模块，而数据处理模块却分为数据排序、数据筛选、合并计算、分类汇总四个专题。各专题以任务为引领，设计相应的学案、学习课件、素材/样文、微课视频等。　　2. 设计学习活动　　在Moodle平台中，除了可以添加学习资源外，还可以添加“作业”、“讨论区”、“心得报告”、“互动评价”等学习活动，每个学习任务的学习过程中设计好相关的问题讨论与思考、提问与答疑、作业提交、作业评价、学习心得撰写、问卷调查或反馈单的填写等，加强学生的学习评价与反思。　　二、学案导学的实施要领　　学案导学的教学过程是一个联盟引导学生积极主动参与教学的过程，在参与中学习。坚持以学生为中心，教师为主导的原则　　1. 先学后教，精讲点拨　　基于Moodle的网络学习平台是实施学案导学教学模式的绝佳平台，学生通过登录平台，阅读学案，思考问题，自主学习与操作训练，并在讨论区提出疑问，老师通过查阅学生的作业情况和问题讨论，在课堂上可以针对性地精讲普遍存在的问题，从而突破难点。例如，《合并计算》专题学习中，学生首先在Moodle平台下载学案、学习课件或微课视频，对前置任务和基本任务进行自主学习。基本任务是为某公司甲乙两个部门第一、二季度杂志销售数据表进行合并计算。笔者通过课堂巡视了解到，学生对于合并计算操作中标签位置的设置不太理解。于是笔者从分析两个表格结构出发，分别精讲相同/不同表格结构的操作方法。重点提醒学生在合并计算对话框中正确设置好标签位置，从而让学生明白合并计算的基本要领。　　2. 学法指导，引导自学　　埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学案导学对于学生来说，是学生学习的“方向盘”或“指路灯”，指引学生学习过程，避免学习的盲目性。通过学案的引领逐渐培养了学生的自主学习的习惯，最终获得自主学习的能力。在“学案导学”实施过程中，教师是学生运用学案进行学习的指导者和帮助者，坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的教育原则，鼓励学生积极参与，自主学习和合作学习相结合。例如，在《用图表表现数据》专题中，学生每完成一个图表的制作后，要观察并思考“生成的图表究竟表现什么数据关系，反映了什么问题？”在提高任务中，要求学生根据学习任务的要求，思考并选择合适的图表类型进行图表制作。让学生带着问题去探索学习，在实践中思考，从而巩固学习各知识/技能点，在掌握基本操作的基础上，学会举一反三、触类旁通，实现方法迁移，会拓展应用。　　3. 分层目标，激发兴趣　　中职学生的理论基础和实践能力水平参差不齐，学案的设计要让学生明确学习目标。大班教学中必须根据学生的实际情况设置分层目标。例如，笔者在学案中设有前置任务、基本任务、提高任务、拓展任务几个层次的学习任务。要求学生课前完成前置任务，温故而知新；课中重点完成基本任务，基础好、学习能力强的学生完全可以先于其他学生进入提高任务、拓展任务的学习。课堂上未能及时完成学习任务的学生，可以利用课余时间登录Moodle平台继续学习并提交相关作业。师生可以通过Moodle平台的提问与答疑进行解答，让学生们在互助的学习氛围中获取快乐学习的体验，更好提高学习效率，同时培养学生助人为乐的优良品质，提倡“赠人玫瑰，手留余香”的观念。