课件：二学前教育与儿童.pptVIP

本章讲完 谢 谢 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 学前教育影响学前儿童的发展 一学前教育影响学前儿童的身体发展—母体环境对胎儿发育起着重要作用,适当的教育和训练能保证胎儿的正常发育.胎儿在母体中能够感受母亲情绪,言行的感化,所以,孕妇必须谨守礼仪,给胎儿以良好的影响,,现在胎儿证实,胎儿不仅具有视觉,听觉,活动和记忆能力,而且能够感受母亲的情绪变化.证实,孕好只要注意合理饮食,摄取充足营养,同时避免烟洒,药物,放射线等不利因素,影响胎儿正常发育和生长.(关于兽孩的故事,30页) 学前教育影响学前儿童的发展 二学前教育影响学前儿童的心理发展 学前儿童的心理发展包括心理过程各种机能及个性心理特征,适宜的学前教育能够促进幼儿心理各方面的发展.1学前期是獐语言发展与运用的关键期.2适当的科学教育能促进幼儿智力发展,培养科学探究兴趣,3早期音乐教育能促进幼儿音乐感知能力,促进幼儿音乐素质的发展.3早期美术教育对幼儿心理发展有重要影响.(书30页) 三学前教育要受学前儿童发展的制约 学前教育能影响学前儿童的发展,主要包括1学前教育要以学前儿童为主体:学前儿童是学前教育的对象.在教育过程中,幼儿教师有目的,有计划,有组织地对幼儿施加影响,促进学前獐的全面健康发展,因此,幼儿教师必须以学前儿童为主体,以学前 儿童为中心.2学前教育要符合学前儿童的年龄特征和发展规律,不同年龄阶段的儿童具有不同的年龄特征,教育要符合儿童的年龄特征,幼儿在出生后第一年中身长和体重增长最快,1-2岁的儿童活动能力增强,活动范围扩大,依赖性较强的被动状态变为自动的,自主的活动.3岁儿童身心都开始较快发展和充实起来,个性也开始发展.4岁獐的心理出现较大的变化和发展,5-6岁的儿童别然仍以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维已经开始产生.5-6岁儿童处于学前晚期,将为入小不学做准备.书32页 学前教育要受学前儿童发展的制约 总结:学前教育在遵守儿童身心发展的顺序性和阶段性的同时,要注意儿童身心发展还具有一定的可变性.教育既要以儿童身心民展的年龄特征为依据,又要考虑到个别差异性,因材施教. 第二节儿童观的演变与建构 教育理念,教育观念,教育行为受制于儿童观,构建科学的儿童观是进行 科学教育的前提和基础. 一儿童观概述 儿童观是人们对儿童总的看法,是成人如何看待和对待儿童的观点的总和.与儿童的权利与地位,生长特点,发展的形式和成因,儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题. 儿童观的不同形态 社会中人们的地位千差万别,琐祔成员有着不同的儿童观,1社会主导形态的儿童观,指在一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观,2学术理论形态的儿童观,指哲学心理学,教育学,人类学,3大众意识形态的儿童观,即广大国民对儿童的基本认识和态度. 一儿童观概述 儿童的结构:指儿童观内在的维度与相应内容,根据儿童观内在的不同维度指向和内容,儿童观的内在结构可分三部分. 1儿童观的自然构成 儿童首先是一种自然存在物,儿童观必然包含对其自然构成层面的认识. 2儿童观的社会构成 人在本质上是其社会关系的总和,儿童实质上也是一种社会的存在物.作为社会的存在,一方面儿童应享有相应的社会地位,另一方面,儿童发展受社会环境的影响,儿童需要有一种有利于其成长发展的社会环境和文化氛围. 3儿童观的精神构成 儿童有自己的独特需求,兴趣,价值也是一种精神存在,儿童观也须对此作出回应. THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 二儿童观的演变 儿童观,就是人们对于儿童的根本看法和态度,主要涉及到儿童的地位与权力,儿童期的意义,儿童的特质和能力,儿童生长发展的特点与原因等, 儿童观的演变阶段 1古代的儿童观:在古代,儿童的侳和权利并没有受到认可和重视,他们只是缩小了的成人. 2近代的儿童观:以儿童为本的观念,鲁迅,等人提倡儿童文学必须以儿童为本,以儿童为中心,遵守獐的心理特征,服务于儿童. 3现代的儿童观:通过一些儿童权利公约进一步规划了落实儿童权利的行动规划 三科学的儿童观的内涵 一儿童是人 二儿童是发展中的人 三儿童是权利的主体 四儿童期有自身的价值 可编辑 可编辑 第二章 学前教育与儿童 第一节学前教育和儿童关系概述 学前教育要以促进学前儿童身心全面,合谐发展为目的,但有一前提:必须以理解并尊重学前儿童身心发展的特点为前提。 一 、儿童发展概述 儿童发是多方面的,包括健康、认知、 社会性和人格等。 (一)儿童发展的含义 儿童发展指在儿童生长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。 生理:包括身体形态 、 、结构和功能两方面的生长 、发育和成熟。(身高体重的增长,骨骼与肌肉的生长,牙齿的生长等。 心理:心理过程各