课件：孤独症儿童社会交往训练.pptVIP

（一） 观察孤独症儿童，确定主题 1.观察、了解孤独症儿童 了解孤独症儿童的社会需要； 了解孤独症儿童的学习特性以及阅读、理解能力。 某研究者认为，孤独症儿童应具备以下几个必备条件：认识十张以上的动作卡片；进行表情训练，知道是什么事导致了这样的表情；能连续排对十套排序卡；能独自看、听、阅读简单文字。 考虑孤独症儿童年龄及注意力持续实践； （一） 观察孤独症儿童，确定主题 2.确定一个目标行为或困难情境 应付已出现的问题：社会故事通常用来帮助孤独症儿童应付某些令孤独症儿童感困难、不安、混乱或恐惧的处境。 预防可能出现的问题: 社会故事也可以用来预告将会发生的事情或介绍新技能。 选一项孤独症儿童已成功克服之处境作为孤独症儿童第一个社会故事。 （二）收集资料 对象： 多途经收集孤独症儿童的资料。 收集资料的方法： 观察、访问 收集的内容： 在哪里发生、涉及哪些人、事情发生的始末、发生了甚么、为何会发生、哪些时候，孤独症儿童会有恰当行为、哪些东西在孤独症儿童眼中是很重要的。认清孤独症儿童的好恶。 注意观察现场环境，找出社会性线索，各事件一般先后次序，社会情境中各有关人员想法以及孤独症儿童的观点。考虑社会线索变化的可能性。 （三）选用、修改或编写合适的社会故事 选择社会故事 编写或改写社会故事 为社会故事配视觉材料；把孤独症儿童喜欢的动物，卡通或故事人物放入社会故事；结合示范或视觉刺激。 （四）制定社会故事训练计划 包括： 孤独症儿童背景资料、社会故事的主题、训练目标、形式、教学步骤、阅读方法/陪读/伴读、起始时间、时间、次数、参与人员、成功标准、何时停止等。 可以把社会故事训练计划和孤独症儿童的康复课程、生活课程等结合起来。 （五）实施社会故事训练计划 1．阅读故事： 在轻松气氛下阅读，鼓励其逐页翻阅；或由录音带播放故事。有可能的话，由其自行阅读故事。让有关社会故事内容的人员跟孤独症儿童一起朗读。鼓励孤独症儿童留意上文下理的关系， 进行追问。 2．背诵故事： 固定安排重读社会故事的时间（每天/每星期/每月）。尝试背诵故事。 3．模拟： 模拟社会情境，对社会故事中的内容进行演练。 4．推广：将故事内容告诉第三人，由其背诵故事来提示孤独症儿童或诱导他们作出适当的社会反应。 5．消退： 逐步减少指令句，延长重复阅读时间，减少口头提示，使其无需依赖故事内容的指导。也可重写故事，将相同的行为应用于相似情境中，巩固和扩大干预效果。 阅读社会故事： 1．阅读准备：在开展社会故事训练前要和孤独症儿童建立良好的关系。 2．阅读方法：尝试用不同的方法让孤独症儿童理解故事的内容，内容和插图配合进行讲解。在有需要的时候加入其他社会故事，加深孤独症儿童对社会处境的理解。 3．阅读形式：社会故事的形式可以是书本、录音、录像等。配合视觉用具帮助理解，如图画、实物、相片等。对没有阅读能力的孤独症儿童，可以说故事或将故事内容录音，让其听社会故事。录音的声音最好是家长或孤独症儿童熟悉的人。也可将社会故事拍摄成视频播放。 4．阅读活动设计：可以加入一些有创意的活动，使社会故事更丰富多彩。比如角色扮演、模拟演练等。 阅读社会故事： 5．阅读频率：阅读频率要根据故事本身内容、孤独症儿童的兴趣、注意力持续时间等因素综合考虑。 每天读一遍：“怎样打招呼？” 在目标情境出现之前几天或几个星期：“剪发是怎么样的？” 每次只阅读一个社会故事，增强其专注力。 一个社会故事一次只读一至两次，独自读，必要时伴读。 适当重复，提高他们的理解力，但避免使孤独症儿童感到沉闷。 阅读社会故事： 6．社会故事的撤出：根据孤独症儿童的进展来修订社会故事，如删去指示句或者重写，或者改成填充句，以此来增强其独立性。在阅读频率上，可以减少次数，或者延长重复阅读的间隔时间。 7．阅读人员：促使尽可能多的相关成员加入，加强合作与交流。尤其是与社会故事内容有关系或者对故事内容有直接影响的人，要尽量争取参与。参与社会故事阅读的成员在阅读方法上，态度上都应该保持一致。 8．座位安排：成人可以坐在孤独症儿童身旁，或者稍后，让孤独症儿童把注意力集中在故事上，减少留意成人的面部表情。如果希望孤独症儿童留意教者的面部表情，可以在其熟悉故事内容后慢慢加入。 9.评估：在讲社会故事的过程中留意孤独症儿童听故事的情绪、行为和语言，进行评估，判断故事内容是否满足孤独症儿童的需要，如果孤独症儿童的行为仍然持续，或者没有掌握社会故事中所教的技巧和概念，则要及时做出修订。 阅读社会故事： 10．情绪监控： 要以正面、肯定、坦诚的态度为孤独症儿童说社会故事，要有耐心，保持轻松愉快的气氛。说故事的环境应该宁静舒适，避免被打扰。 避免在孤独症儿童不开心的时候说故事，避免在孤独症儿童犯错误时用