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怎样说教学设计 高二化学组 关宏勋 学情分析 2 教学目标 3 教材分析 3 1 3 4 一个完整的说教学设计应该包括以下几个方面： 教学重、难点 3 5 教学过程设计 6 教学方法、手段、学法 一、教材分析 教材的知识内容 教材内容的处理 教材的地位和作用 案例 教材的地位与作用：氯是人教版必修一第四章第二节的内容，是典型的非金属元素，教材的编排特点没有过分强调知识的逻辑顺序，而是在注意知识的内在逻辑的同时，突出了知识与社会，生活，健康，环境的联系。这部分内容具有巩固离子反应，氧化还原反应等基础知识的作用，为其补充了感性认识。同时它安排在第三章金属及其化合物之后，是常见无机物及其性质等知识的继续，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为后续氮、硫元素的学习打下基础，也为以后元素族概念的形成，元素性质的递变规律，元素周期表的形成积累感性材料，起到铺垫的作用。 二、教学目标 情感态度与价值观 返回 知识与技能 过程与方法 三、教学重点与难点 重点 难点 什么是教学重点 教学重点的确立依据 怎样突出教学重点 什么是教学难点 教学难点的确立依据 教学难点的突破方法 Company Logo 阶梯设疑 变式训练 分解整合 模型展示 多媒体辅助 突破难点 突破难点常用的方法： 联系实际 案例 教学重点：用类比的思想来推断乙炔的化学性质 确定依据：课程标准要求用实验探究来对比乙烯、乙炔的化学性质的异同，类比是一种抽象的思维，没有实验现象那么明显，所以需要培养起学生的类比思维。这是本节课的重点。 教学难点：掌握乙烯和乙炔化学性质的不同，理解结构决定性质的含义 确定依据：本节课用类比的思想来得到乙炔的化学性质，使学生理解结构决定性质的本质，在有机化学的学习中就是官能团决定物质的化学性质，这种思维的建立是本节课的难点。 由于乙炔这种物质学生完全没有接触过，所以以与生活相关的图片来消除学生的陌生感，并且让学生觉得乙炔有如此多的应用，是非常重要的物质。 案例 四、学情分析 欠缺的知识 和能力 年龄和 心理特点 已有的知识和技能 讲解加成加聚反应时要重点强调反应断键还有成键的位置，可以借助动画演示，明确官能团决定有机物性质这一思想，在课堂上让学生书写不同结构的烯烃反应，进行练习反馈 解决方法 （1）学生的空间想象能力欠缺，所以在由于碳碳双键不能旋转而导致烯烃具有顺反异构现象而烷烃不具备顺反异构现象的理解上存在困难 三、学情分析 （2）学生对于有机物结构理解不清楚，在书写其它结构的烯烃加成和加聚反应方程式时会受到碳链结构的影响，尤其是二烯烃的加成和加聚反应的书写存在困难 授课对象 高二普通理科班学生 烷烃的结构和性质，乙烯的结构和性质，加成和加聚反应断键原理有了一定的掌握 明晰问题 剖析问题 解决问题 拓展问题 1 迁移问题 五、教学过程 如何评“说教学设计” （一）评析说课者对教材的理解程度 1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否 正确。 2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。 3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住 主要矛盾。 （二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。 1、是否适合该学科的教学要求、特点。 2、是否根据具体的教学目的选用教法。 3、是否符合学生的年龄特点。 4、是否调动学生的学习积极性 （三）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。 如何评“说教学设计” （四）有重点，有层次，有理有据 必须深入研究、全面分析，说课才能说出品位、道出精彩。 * * 使用方法：【更改文字】：将标题框及正文框中的文字可直接改为您所需文字【更改图片】：点中图片》绘图工具》格式》填充》图片》选择您需要展示的图片【增加减少图片】：直接复制粘贴图片来增加图片数，复制后更改方法见【更改图片】【更改图片色彩】：点中图片》图片工具》格式》色彩（重新着色）》选择您喜欢的色彩下载更多模板、视频教程： * * 精品文档 * * 使用方法：【更改文字】：将标题框及正文框中的文字可直接改为您所需文字【更改图片】：点中图片》绘图工具》格式》填充》图片》选择您需要展示的图片【增加减少图片】：直接复制粘贴图片来增加图片数，复制后更改方法见【更改图片】【更改图片色彩】：点中图片》图片工具》格式》色彩（重新着色）》选择您喜欢的色彩下载更多模板、视频教程： * *