2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法6教案 青岛版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法6教案 青岛版 教学目标： 1. 初步培养学生在具体的生活环境中收集信息、提出问题并解决问题的能力，感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。 2. 通过学生的观察、探索等学习活动，使学生获得运用数学知识解决实际问题的直接经验，经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。 3. 培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯，以及热爱数学的情感。 教学重难点： 重点： 使学生获得运用数学知识解决实际问题的直接经验，能选用恰当的方法和策略解决实际问题。 难点： 1. 引导学生选用恰当的方法和策略解决实际问题。 2. 结合商和余数在实际情况中的含义正确写出相应的单位名称 教学准备： 相关内容的课件。 教学设计： 一、复习旧知。 分析：填时考虑试商的方法：（ ）×6＜25，括号内最大能填几？ 分析：用“余数总比除数小”来考虑，余数是8，那么一位数的除法就只能是9了。 二、创设情境，引出课题。 谈话：孩子们野营玩得可高兴了，他们看野花、钓鱼、采蘑菇……开心极了！为了让大家在比较远的地方就能看到营地，避免迷路，营长在营地周围用彩旗做了标志。 课件出示营地周围按红、黄、蓝规律排列的若干面彩旗。 继续谈话：大家都喜欢玩游戏吗？现在我们来做一个猜颜色的小游戏吧。大家看。这就是营地周围按红、黄、蓝的顺序依次排列的彩旗，老师不看屏幕，你任意问老师第几面旗子是什么颜色，我都能快速的说出来，这样的问题是难不倒我的，你们相信吗？咱们来试试吧，谁来考考老师？ 学生问：第五面彩旗是什么颜色？ 教师答：黄色。 学生问：第十三面彩旗是什么颜色？ 教师答：红色。 几个回合下来，学生露出惊讶的神色，觉得老师太神奇了，本领太高了。 谈话：想知道老师的小窍门吗？等学会了用有余数的除法解决问题，你也能学会这个小窍门的。现在我就来传授给你这个本领。 三、你说我说，探究新知。 1. 课件出示野营情境图。 请同学们收集关于搭帐篷的信息，并根据信息提出数学问题。 （学生汇报。） 2. 请同学们仔细读题，弄清题意，尝试解题。 学生独立完成后，在在小组内交流，对有争议的问题进行充分讨论。 请学生从以下几个方面进行汇报： （1）你是如何理解题意的？ （2）你是如何列式解决的？ （3）在这里，商和余数分别代表什么意思？各应带上什么单位名称？ （4）你在解答过程中有什么困惑吗？ （5）你认为需要搭几顶帐篷，为什么？ 3. 请学生结合刚才的讨论交流，对自己的解答进行修正。 课件展示这道题的完整解答，学生对照检查。 （说明：二年级学生还没有要求写答语。） 4. 思考：若野营小队只有16人，每3个人住一个，需要几顶帐篷？ （学生结合刚才的学习，解答后进行汇报。） 5. 学生在练习本上试算，然后交流。 （列算式应该是没有问题，关键是对余数的处理：收起来还是舍去？教师可以出示两种处理方法，让学生评论。） 6. 结合上面两个题目，请学生谈感想：为什么一道题中要把余数收起来，在商的上面加1，另一道题要把余数舍去？ （结合学生发言，教师再提炼归纳，引导学生选用恰当的方法和策略解决实际问题。） 四、巩固练习。 （教材第八页3题，教材第九页6题。） 五、全课小结。 引导：通过这节课的学习，你有什么收获？ 附送： 2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法7教案 青岛版 教学目标： 1. 通过创设情境和动手操作活动，让学生感受有余数的除法的意义。 2. 在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。 3. 使学生经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。 教学重、难点： 结合现实生活背景，理解有余数的除法的意义，以及余数为什么比除数小。 教学过程： （一）复习旧知： 1. 我会算 32÷8= 16÷4= 56÷7= 64÷8= 25÷5= 35÷7= 2. 我很棒：根据每句乘法口诀写出两个除法算式。 五七三十五 八九七十二 三六十八 （二）自主学习： 1. 观察信息窗1情境图，你能收集到哪些数学信息？ 2. 请自己根据这些数学信息提出用除法解决的数学问题。 3. 请自己用学具分一分？ （三）小组合作探究 1. 9个面包平均分给4人，你发现和以前学过的除法有什么不同？ 2. 用算式怎样表示？ 3. 小组内汇报交流。 4. 深入探究 （1）18瓶酸奶可以平均分给几人？ （2）在分的过程中你发现了余数和除数之间有什么关系？ 5. 汇报交流 重点指导：余数比除数小。 （四）课堂检测： 1. 我会填 教材第四页第1题圈一圈，填一填。 2. 我很棒：摆一摆，填一