《将相和》教学设计及课后反思5下.docxVIP

《将相和》教学设计 教学要求: 1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。 3.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。 重点难点: 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。 2.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。 教学课时: 两课时 第一课时 教学目标： 1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的新词。 2.了解文章的主要内容,理清脉络。 3.学习“完璧归赵”,体会人物的爱国思想和美好品质。 教具准备： 作者及背景资料;词句幻灯片。 教学过程： 一、导入课文 1.今天,我们要学习新课《将相和》,这是一个流传千百年的动人故事。(板书课文题目) 2.简介背景,揭示课文题目。 (1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其他六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 (2)看到课文题目,你想知道什么? 学生:我想知道“将”“相”分别指谁,“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。 3.学生默读课文。 二、学习生字词,整体感知 1.检查预习,学习生字词。 (1)生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯片,组词) “怯”读qiè,不要误读成què。 “削弱”的“削”读xuē,不要误读成xiāo。 “璧”与“壁”形近,“壁”是熟字,可以组词“墙壁”,与“土”有关,所以是“土”字底;而“璧”是一种宝玉,是无价之宝,所以下面是“玉”。 (2)解释文中的词语。 无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到,指极其珍贵的珍宝。 绝口:因回避而不开口。 失信:答应别人的事没做到,失去信用。 理屈:理由不足或不合道理。 理直气壮:理由充分,说话有气势。 完璧归赵:把和氏璧完好地送回赵国。现在常用来比喻原物完整无损地归还原主。璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。 攻无不克:攻城拔寨,没有攻不下的。 战无不胜:每次打仗,没有不能取胜的。 负荆请罪:表示向人认错赔罪。负,背着。荆,荆条。 同心协力:团结一致,共同努力。协,合。 2.初读课文,学生自悟。 (1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。 (2)速读课文,讨论交流。 在书上画出“将”“相”分别指谁。“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如。“和”是和好、团结的意思。) 3.本文主要讲的是什么故事? 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。 4.理清脉络,概括段意。 (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 (2)讨论交流: 本文讲了三个小故事。 第一个故事(第1~10自然段):完璧归赵。 第二个故事(第11~15自然段):渑池之会。 第三个故事(第16~18自然段):负荆请罪。 三　学习第一个小故事 1.指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过和结果。 学生各抒己见,归纳整理: 起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。 2.画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理: (1)语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由了。”(机智。) 行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(勇敢。) (2)语言:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(机智。) 行动:当蔺相如觉察到秦王没有拿城换璧的诚意时,巧妙地把和氏璧要回手中。(机智。) (3)语言:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。) 行动:蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。) (4)语言:“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”(足智多谋。) 行动:一回到宾馆,就叫手下化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(办事果断。) 3.看图讲述,训练表达。 出示幻灯片,让学生仔细观察插图,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进