第9讲-数学中蕴涵的美学思想.pptVIP

数学中的奇异现象还有另一种涵义，当人们没有认清它而做出错误的判断、结论或给出不尽完美的方法时，将会出现一些“反例”。 后来又有人发现，存在着黎曼可积而又具有无穷多个间断点的函数。 连续函数是微积分学的主要研究对象, 起初，数学家们以为“连续函数至少在某点处可微”, 然而魏尔斯特拉斯却找到了一个“处处连续但处处不可微”的例子。 如何在数学教学过程中展现数学美，让学生在数学学习中能够感受和欣赏数学美，张奠宙教授认为，数学教学中的美学教育有以下4个层次： 美观、美好、美妙、完美。 这主要是数学对象以形式上的对称、和谐、简洁，给人的感官带来美丽、漂亮的感受。 几何学常常带给人们直观的美学形象 2000年，在东京召开的国际数学教育大会上，日本教师一堂公开课的题目: 在一块矩形场地上筑一花坛，使其面积为场地的一半，要求设计美观。 美国教师要求学生用二次曲线画“米老鼠”或其它画作，发挥学生用几何曲线(写出方程)进行美术创作的想象力。 上海进才中学教研组，他们在进行立体几何教学时，要求学生以“柱体”、“台体”、“锥体”、“球体”、“圆柱”、“圆锥”等3维几何图形，制作一座运动会的奖杯，并要求学生写出每个部件的方程式。 数学上的许多东西，只有认识到它的正确性，才能感觉其“美好”。 “美观”的数学对象, 也必须进到“美好”的层次。 “圆”从结构上看是极其美观的。从性质上看它也十分美好。任何圆的周长与直径之比总是一个常数π。π既非有理数又非代数数，是超越数。这种内在的数学价值，展现了“圆”的魅力，引无数英雄尽折腰。从祖冲之的计算到今天用计算机算到60亿位小数，对它的研究尚未完结。 不美观的数学对象是很多的。一个突出的例子是一元二次方程的求根公式： 这一公式无论从哪方面看都不对称、不和谐、不美观。 但是，当我们了解它、运用它，就会感到它的价值，它的“内秀”。这一公式会告诉我们许多信息：“士”表示它有2个根；“a≠0, △=b2一4ac”会显示根的数目及方程的性质……, 所以，当你和它熟悉了，就会觉得它形式上虽难看，本质却是美好的。正如《巴黎圣母院》中的卡西摩多，外表丑陋而内心美好。 教师要给学生一些创新、探究、以至发现的机会，体验发现真理的快乐。 美妙的感觉需要培养,例如，三角形的3条高、3条中线、3条内角平分线都交于一点, 这是很美丽、十分美好，同时令人惊奇的结论。发现它会使人觉得数学妙不可言，特别是几何学妙极了。那么在教学时，先不告诉学生结果, 让学生自己亲手作图，让学生自己发现这些一下子看不出来的“真理”。可以想见，学生自己发现一个数学真理该会是何等的惊喜。一旦体会到数学的“美妙”, 对数学产生由衷的兴趣，也就是顺理成章的事了。 每个喜欢数字的人，都曾感受到那样的时刻： 一条辅助线使无从着手的几何题豁然开朗， 一个技巧使百思不得其解的不等式证明得以通过， 一个特定的“关系一映射一反演”方法使原不相干的问题得以解决, 这时的快乐与兴奋真是难以形容，也许只有用一个“妙”字加以概括。 这种美妙的意境，会使人感到天地造化数学之巧妙, 数学家创造数字之深邃，数学学习领悟之欢快。达到这一步，学生才算真正感受到数学美的真谛，被数学所吸引，喜欢数学，热爱数学。 数学总是尽力做到至善至美、完美无缺, 这也许是数学的最高“品质”和最高的精神“境界”。 数学家通过300余年的努力来证明费马定理，陈景润对歌德巴赫猜想的苦苦追求, 都是追求数学“完美”的典型事例。 二次曲线标准方程，既有圆锥曲线的优美，又有数形结合的风采; 既有启迪二次型的数学底蕴，更有描摹天体运动的功能, 确实是一件完美的科学杰作。 数学的美学风格，和艺术风格是一脉相承的。徐利治先生早就把数学概念和诗的意境相结合, 如借“孤帆远影碧空尽”来描述极限，更是一种高品位的美学欣赏。爱舍儿的数学画，显示出浓厚的哲学意味，而奇异的数学分形艺术则是20世纪计算机技术的产物。 欣赏数学艺术，如何在课堂教学中发掘数学的艺术魅力，在我国还没有得到应有重视，特别是当前数学教学中某种过度形式化的趋向，往往掩盖了数学的美丽色彩，遮蔽了数学文化光芒，以至丧失了数学教学的美育功能。 把数学美的展示真正落实到课堂上，还有许多工作要做。 数学作为一门有组织的、独立的、理性的学科来说，形成于公元前6世纪至公元前3世纪的古希腊时代。 早期的一些古代文明国家，如中国、埃及、印度和巴比伦等，数学已有了开端和萌芽, 我们称公元前6世纪以前的这个时期的数学为早期数学，而人类在早期数学中，就已经发现一种朦胧而神秘的数