2019版高考地理通用版二轮复习讲义：第二部分 补上一课 .docVIP

补上一课eq \b\lc\ \rc\|(\a\vs4\al\co1(,,,,,))运用整体性与差异性思维，统筹分析人类活动 [编者按]　通过对全国卷地理试题的研究发现，高考题常以人地关系为主线展开问题，从“地对人的影响、人对地的影响、人与地如何协调”的角度考查考生对各种人地关系现象的评价，通过考生解答问题中自然流露的价值取向，把“因地制宜、人地协调、可持续发展”的核心价值转化为看得见、触得着、可评价的真实行为。考生在分析问题时，要综合运用“整体性与差异性”这一学科思维来看待问题。站在地理环境的整体性这一角度分析问题，才能分析得更全，更有深度；站在个案的差异性角度分析问题，才能分析得更具针对性和可操作性。在分析人类活动时，疏漏整体性和差异性任何一方面，分析就会有所偏颇。 [图解“整体性与差异性思维”在分析人地关系问题中的指导作用] 视角一　运用整体性与差异性思维，着眼于自然地理环境，看环境变迁 知识点(一)　地理环境的整体性 [典题示例] (2018·全国卷Ⅰ·节选)阅读图文资料，完成下列要求。 乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地(如图)。扎龙湿地面积广大，积水较浅。 (1)分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。 (2)指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。 (3)有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。 [解析]　第(1)题，注意要求从降水量与蒸发量数量的变化方面分析。乌裕尔河刚成为内流河时，降水量大于蒸发量，随着扎龙湿地面积的扩大，蒸发量不断增大，最终降水量与蒸发量达到相对平衡状态。第(2)题，一题两问，一是指出扎龙湿地水中盐度的变化，二是说明变化原因。乌裕尔河属于内流河，河水不断注入湿地，带来盐分，同时，水中盐分会随着湿地内水分的蒸发而不断积聚，从而导致湿地水中含盐量增大。第(3)题，属于开放性试题，同意与不同意选择其一，理由合理即可。若同意，可从对水中盐分、泥沙淤积、鱼群数量、水环境等的影响方面分析；若不同意，可从对水量、生物多样性、食物链及环境等的影响方面分析。 [答案]　(1)降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于蒸发量最终变为降水量等于蒸发量。 (2)变化：水中含盐量逐渐增加。原因：河水不断为湿地带来盐分(矿物质)；随着湿地水分蒸发，盐分(矿物质)富集(最终饱和)。 (3)同意，可防止盐分(矿物质)富集；减少泥沙淤积；扩大鱼类种群规模；减轻水体富营养化。 或不同意，应减少对自然的干扰；保持湿地水量稳定；保护生物多样性；维护食物链完整(保护丹顶鹤)；防止湿地环境变化。 [考点师说] 1．自然地理环境的整体性 (1)形成基础：自然地理环境各组成要素通过不断进行着的物质循环和能量交换，相互联系、相互影响、相互制约，构成一个有机的整体。 (2)三大表现： ①自然地理环境具有统一的演化过程。 ②自然地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 ③一个区域的变化会不可避免地影响到其他区域。 2．地理环境整体性的应用 (1)分析地理环境要素与环境总体特征的关系。如分析某一区域景观的成因，要结合其地理位置分析气温、降水、地形等对生物景观的影响。 (2)分析地理环境某一要素变化导致其他要素甚至整个环境的变化。一般结合区域图、景观图、资源问题和环境问题，运用各地理要素间的相互关系原理，分析某一地理要素的变化对自然地理环境的影响。 (3)根据不同区域之间的联系，分析一个区域的变化对其他区域的影响。常结合某一地区环境的变化分析环境问题的成因；结合题目提供的自然现象或过程，提取出所描述的自然地理要素，分析与其相关地区之间内在的关联性和演变运动过程的因果关系。 (4)自然地理环境的整体性决定了在协调人类与地理环境之间的关系时，必须考虑自然地理环境的整体性特征。在分析具体问题时要遵循“牵一发而动全身”的思路，首先明确人类活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐步分析这“一发”变化所引起的其他要素发生的变化，最终导致“全身”呈现出怎样的变化。 [对点训练] (2018·合肥模拟)土壤湿度反映土壤中含水量的多少。如图示意1981～2010年我国某地区表层土壤湿度年内变化(封冻期间土壤湿度不记录)。据此完成1～2题。 1．该地区最可能位于(　　) A．江淮地区　　　　　　　 　B．西南地区 C．东南地区 D．华北地区 2．与11月份相比，该地区12月份土壤湿度明显增加的主要原因是(　　) ①降水量增加较明显　②气温降低，蒸发减少　③农作物需水量减少　④风力增大，蒸发增强 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：1.D　2.C　第1题，据图可知，该地