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光合作用 安徽师范大学 生命科学学院 08级生物科学2班 李柏岩 教材中的地位 能力目标 情感目标 教法的选择 --授人以渔 学法指导 设计理念 引入新课（2分钟） 讲授新课 讲授光合作用反应式（演示多媒体课件）2分钟 光合作用发现过程（演示多媒体课件，化解难点） 讲授光合作用过程（演示多媒体课件）14分钟 光合作用的意义（演示多媒体课件）3分钟 课后巩固 板书设计 * * LOGO 说教材 说教法 说学法 说教学过程 生物进化 细胞的基本结构 生态系统的 结构与功能 光合作用 了解—发现过程 理解—概念，反应式 应用—过程，意义 知识目标 知识目标 1 2 3 发现过程 科学研究精神、方法 图形 识别分析的自学能力 光反应，暗反应 对比 学习法 科学学习方法 物质能量变化 光暗反应 情感目标 科学的辨证观 过程的发现 意义 世界面临的重大问题 新课程标准 知识基础 探究能力 教学重点 教学难点 过程、意义 实验设计 物质、能力转化 实验的设计思路、方法 经典探究试验 科学设计思路 讲授、推导、讨论 讲述过程和意义 基本方法、科学态度、合作精神 讲解、自学、提问 多媒体课件(挂图） 过程、实质到 物质、能量变化 知识基础 复杂 薄弱 内容少安排 理清思路 加强练习 加深理解 多动口、动手 主动、分析 观察、表达 倡导合作、探究、自主学习 提高学生生命科学素养 教学设计 生活故事导入 启发式教学法 讨论法 提问法 自主学习法 小结式法 体现设计新理念 教学方法 设计意图 生活小故事引入 易接受，激起兴趣 小草不吃面包，它到底“吃” 啥子呢？ 讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）5分钟 启发式教学、讨论法 观察讨论 涉及方面 不喜欢记忆 枯燥、难记 观察、讨论 理解记忆 必要提示 1. 概念 反应式 2.比较法 初中 高中 比较 区别与联系 分析原因 光合作用 的发现 设计意图: 、降低难度、印象深刻 以新代旧 --14分钟 1.合作讨论氛围 多媒体课件（挂图）、提问式 图片 分析现象原因 注意思路、方法 科学结论 分析、解决能力 设计思路 2.尝试简单设计 放射性同位素标记法 氧气来自水 鲁宾、卡门试验 解决新问题，建立科学设计思路 实验中的必要条件是什么？实验是否具备可重复性? 阳光照射下才成功 发现问题 提出假设 设计实验 得出结论 材料选择、处理 对照组设置 实验现象 黑暗、没有空气 萨克斯实验 经典之处 体验科学设计的严谨性、提高生命科学素养 鲁宾卡门实验 设计意图 教学方法 多媒体展示过程 增强直观性 自主学习 “学会”变为“会学” 动手操作并讲解 熟练知识，锻炼语言表达 多媒体展示，小结 巩固知识，落实课堂，提高实效 课件图片 分组讨论 意义 实际生活 发散思维 关注世界问题 设计思路 1.主体地位，会学、爱学 2. 激发兴趣、增强灵活运用能力。 H2O O2 水在光下裂解 叶绿体中的色素 光能 ATP ADP+Pi 酶 供能 [H] 供氢 还原 2C3 多种酶参加催化 C5 CO2 (CH2O)蛋白质脂肪 酶 光反应 暗反应 1.概念 2.反应式 3.发现过程 发现问题 提出假设 设计实验 结论 4.过程 物质能量变化 5.意义 *