第3周——对课堂规则的认识.docxVIP

对课堂规则的认识 研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生规则、程序、标准和要求上的时间最长。 我是一名中职英语老师，20年的教学经历逐渐让我明白：教师产生一种积极正向的态度是建立课堂规则的前提。 首先，课堂规则丌是用来控制学生的，而是教育学生的。课堂规则为学生检查自己的行为提供了指导不参照。 其次，课堂规则是教师课堂管理的依据，建立课堂规则是教师的一项重要与业能力。有些老师认为“建立课堂规则只是班主任的事”，“课上有很多东西要讲，没有时间制定规定”，这些认识都是狭隘的、非常有害的。 第三，要坚信：良好的课堂规则会赢得学生及家长的欢迎。因此，教师在建立课堂规则时，要注意以下几点： 教师须知 1. 大多数学生都喜欢学习，即使他们假装丌想学。 2.大多数学生都真心喜爱和蔼可亲而丏乐于帮助他们的老师。 3.大多数学生对学校都具有正向的态度。（虽然有时候他们会假装对学校丌具好感） 4.大多数学生也想有位成人监督他们学习。 5.几乎所有学生都希望，教室里有公平而丏合理的规定，幵希望能够执行。 6.大多数学生讨厌在教室里捣乱的人，但他们可能会注意这些人，哄堂大笑，结果反而增强这些人的丌良行为。 7.所有父母都希望子女好好学习。8.大多数父母都大力支持教师。 9.大多数有子女在学的成人都认为，教师的工作是有意义的。有了以上正向积极的态度，相信您一定会花心思去建立您的课堂规则， 让您的课堂管理更有效、更高效。 课堂规则建立的原则 俗话说：没有规矩，不成方圆，课堂也不例外。那么，建立课堂规则应遵循哪些基本原则呢？ 原则1：规则应简短、明确、合理、可行 怎样才算简短？ 学生能迅速记住就行。一般五到十条为宜，通过归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则。如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。如果一次制定的太多 ，学生一下子难以把握，教师也难以控制，就等于没有目标一样。 学生上课，要注重自己的行为，这是起码的规则吧。 是的，但这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。 上课时要坐端正，两手要放在背后，这个规则合理吗？ 这种规则对于幼儿园的孩子可能需要，但对于中学生就既不合理也不必要。 上课期间禁止上厕所，这个规则可以吗？ “禁止”二字，这样的规则在学生有特殊情况时可能很难做到。 原则2：规则应通过师生充分讨论共同制定 我觉得我们语文教师给我们提的规则就挺好呀！ 你觉得好，不能代表大家都说好啊！ 是啊！我可不希望一切由老师作主。 可不是嘛！我有自己的想法。 是啊，学生一起参与讨论，共同制定的课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。 原则3：规则表述应以正面引导为主 积极的语言能激发学生学习的积极性、主动性。不规定做什么，如：希望、建议等。 少用或不用不准、严禁等语句。 原则4：规则应及时制定和不断调整 如何才算及时呢？ 新学期开始之时或者一门新课开始的第一课时，就应该师生共同讨论，制定课堂规则。 什么情况下该调整呢？ 在实施过程中要不断进行检查并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。但值得注意的是，在需要调整或修改的规则较多时，应先从最重要的一两项开始。 总结 以上关于课堂规则建立的原则可以概括为： 规则本身：应简短、明确、合理、可行。 建立过程：应充分讨论、正向引导、及时适时。 按照这样的原则建立的课堂规则，你认为效果如何呢？ 课堂规则建立的方式、渠道和时机 课堂规则建立的方式 你知道课堂规则建立的方式有哪些吗? 一、自然形成法 这种方法是指在原已存在的班级内多数学生所共有的良好常规的基础上，加以具体化，使之成为全班学生应遵循的行为规则的方法。 例如：大多数学生听见上课铃就能迅速的进入教室，安静地坐好，老师可凭借同学自然的良好行为加以处理，使之成为班级共同的常规，要求大家遵守并不断发展。这种方式简单易行，容易建立成规。 二、引导形成法 引导形成法是指把握情境，利用一定的教育机会，将一个原本不存在或未受注意的常规引入班级，要求大家遵循的方法。 例如：当课堂需要临时组成小组进行合作学习，学生得到老师指令可以离开座位寻找合作伙伴时，总有不少学生异常兴奋，迅速冲向合作伙伴，整个教室乱哄哄的。某一次，两位正走向自己的合作伙伴的同学，边走边笑，还不时回头或侧身和身边的同学说话，与对面走来的和他们同样表现的同学迎面相撞，其中一位同学被撞出了鼻血。教师可借机建立一项新的课堂规则，如第一大组的先离开座位寻找合作伙伴，座位前三排的从讲台绕过，后三排的从教室后面绕过，限时一分钟；然后第二大组的再离开作为寻找合作伙伴……依此类推。并说明不遵守该课堂规则可能引起的后果，有效引导学生认识到遵守规则的重要性，以促使学生遵守规则。 三、强制形