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《学校体育学》课程建设的回顾与展望 G807文献标识：A 1009-9328 （2016） 06-000-01 通过对改革开放30多年来，中国学校体育 学课程建设发展的脉络进行了梳理，学校体育学经过 了初创时期、探索时期、创立时期、发展时期4个阶 段的发展，并根据当代“学校体育学”课程建设的特 点提出了展望：树立继承与发展的前进道路、建立课 程体系的完整结构。 关键词学校体育学课程建设 改革开放近40年来，学校体育学课程建设已经取 得了可喜的成绩，但在某些地方仍然需要进行改革。 通过回顾历史，用新世纪的眼光和理性思维来思考， 重新去审视和展望有利于学校体育学课程的建设和进 一步推进学校体育改革。 一、学校体育学的探索时期（1985-1992年） （一）“素质教育”的提出及对体育的影响 初次提出“素质教育”的是1987年4月，国家教 委副主任刘斌提出：“一个时期来，不少地方把基础教 育办成了单纯的升学教育，这就导致了重视智育，而 忽视德育、体育、美育和劳动教育的偏向。基础教育 不能办成单纯的升学教育，而应当是社会主义的公民 教育，是社会主义的素质教育。” 素质教育的提出，引起了学校体育工 的关心， 作为教育重要组成部分的体育，不仅在全面素质教育 中占有重要的一席之地，而且体育自身也要为学生全 面素质发展贡献力量。在这样的前提下，体质就不再 是体育发展的唯一目标，体育课程的目标