英语课堂中的教学评价------从发展性合作型学习课堂教学模式...培训课件.pptVIP

英语课堂中的教学评价 ------从发展性合作型学习课堂教学模式的评价谈起 * 一、评价内容 1．在课堂上开展知识习得效果的评价。 （1）背景知识探究评价(Background Knowledge Evaluation)。对学生探究背景知识或新的话题的成效并给予评价。可以通过对口头报告、书面报告等方式来开展评价。 （2）重点知识掌握评价(Evaluation of Focused Points)。通过对学生课堂内容掌握的情况尤其是重点内容掌握情况的评价。 * （3）微任务完成评价(Evaluation of Microtask Check) 。课堂学习过程中很多教师采用了“学案”和“教案”并用的教学手段开展教学，设定一些具体的提高知识、培养能力、发展情感、拓宽文化的任务，微任务完成评价就是对学生完成上述任务情况的评价。 （4）反馈评价( Feedback by Writing a Short Paper)。教师根据教学实际对学生所学知识，具备的能力和存在的问题等方面设计一个反馈任务，让学生自己评价学习状况。 （5）指导性复述评价(Controlled Paraphrasing)。根据教师的具体要求和辅助性材料等学生用自己的语言归纳或复述重要的信息。 * （6）问题创设评价(Student-generated comprehension Questions)。要求学生根据教师要求在所学内容基础上创设问题，来检验学生对问题的理解和应用的能力。 （7）情景交际评价(Authentic Communication)。让学生通过真实情景交际来展示学生的应用能力。 （8）写作/项目提纲评价(Paper Outline and Project Outline)。让学生对要写文章的内容、目的、阅读对象、基本写作手法和参考资料等的规划；或对要实施的项目要做的内容、实施的手段、完成效果的规划。 * 2．在课堂开展学习思维能力的评价。 （1）知识分类评价(Knowledge category)。在课文学习过程中为了解学生归纳和总结信息的能力，设计信息或知识分类的有关任务，通过学生口头回答或书面回答等方式来评价学生对信息分类的能力。 （2）特征定义评价(Definition by Features Matrix)。在课文学习过程中教师会针对文章信息在某些方面的“有”或“无”的特征来处理信息。并设计重要特征的“有”或“无”来对不同概念和不同信息进行分类的任务。 * （3）内容、形式和功能分析评价（Content, Form, and function analysis）。在课文学习过程中，教师会引导学生对文章内容、形式和功能等方面进行分析，通过学生分析问题和回答问题的情况来评价学生的分析能力。 （4）知识总结评价(Content Summary)。在课文学习过程中学生对课堂学习内容经常要做出归纳和总结，通过学生对问题的回答来评价学生的总结能力。 （5）知识归纳评价(Generative Summary)。在学习过程中经常会让学生对语言应用的例子和典型错误的例子进行一系列归纳性的任务，通过学生归纳的情况来评价学生的归纳能力。 * 3．在课堂上开展学习动机与表现评价。 （1）小组学生评价。学生小组成员之间根据小组成员合作任务完成效果和小组成员的表现给与的互相评价。 （2）教师对小组评价。教师对小组活动表现和效果对小组给与的评价。 * 4．关于课堂学习情感的评价方法 （1）课堂自信心评价法(Self-confidence Evaluation)。在课堂上给学生机会自主回答问题，充分培养学生的自信心，并以此为契机对学生的自信心理进行评价 （2）课堂道德评价法(Ethical Evaluation)。学生在课堂学习过程中获得知识与应用能力的同时也接受道德教育，针对道德观念如：纪律观念、合作意识、诚实守信和正确的人生观等给与的评价。 （3）情感日记评价(Emotion And Attitude Journal)。针对课堂学习内容所提到的观点和态度，让学生根据自己的认识写出自己的观点和态度，以此来评价学生的学 * 二、课堂评价工具和课堂评价的具体操作 发展性合作性学习的课堂评价从三个方面开展：课堂上学生对学生的评价，课堂上教师对学生的评价，和教师对学生课堂学习效果的评价。它通过两个评价项目和六个评价记录表来开展课堂发展性评价。 * 第一步：让学生了解课堂上开展评价的项目、内容（见表一）明确如何开展评价。学生小组长根据“学生小组课堂评价项目”中的“评价内容”和“学生小组课堂评价学生记录表”（见表二）中的评价指标，对每一节课对小组内学生的课堂表现给予评价打分。记录在“学生小组课堂评价学生记录表”（见表二）。课后交给教师登记。如果小组成员仅完成“