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成长还是毁灭 ——《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》对比阅读 金湾区外国语学校 周青 教学目标： 1、结合微课学习情况，初步掌握梳理情节的方法，并梳理两部作品的情节，把握作品的主要内容。 2、精读文本，从人物不同选择不同结局的对比中，探寻原因，并归纳阅读的方法。 3、培养学生直面磨难的勇气、领悟磨难的意义，感受两部名著的精神力量。 教学重难点: 在梳理梳理故事情节的基础上把握人物形象； 在文段对比中，探寻主人公结局不同的原因，并归纳阅读的方法。 教学课时：1课时 教学过程： 情境导入 提到“磨难”，我们会想到哪些字眼？ 是的，磨难就是试金石。面对磨难，成长或毁灭，全掌握下自己的手中。今天，我们就以《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》为切口，来梳理主人公的心路历程，感受两部名著的精神力量。 学生活动一——精彩展示 1、情节回顾 让学生在导学单的基础上运用准确语言归纳情节。 过渡：两个主人公在生活中都经历磨难，但是他们不同的选择造就了不同的人生。 2、回顾微课内容，梳理出祥子和保尔分别遇到了哪些磨难？他们是如何选择的？体现了人物怎样的性格？ 过渡：同样是历经磨难，但不同的选择，有了不同的结局。为何结局不一样？下面我们结合节选的段落，深入探究原因。 学生活动二——讨论解疑、小组分享 1、请结合任务单上的名著片段，谈谈祥子和保尔的结局为什么不一样？ 文段一: 甲文：谁在问？他为何会发出如此歇斯底里的质问？ 乙文：“那帮吃人的野兽”指谁？为什么称他们为“吃人的野兽”？ 文段二: 甲文：多少经验指什么？结合情节谈谈对“铸”的理解。 乙文：保尔在何种境地会发出一连串的问题？如何理解保尔认为的“价值”。 文段三: 甲文：谁这句话是谁说的？请结合主题为什么这么说？ 乙文：结合主题谈谈对这句话的理解。 分组讨论后，每组选代表汇报。 2、运用对联高度概括小说内容 上联：三番起伏，万念俱灰投末路 下联：四历生死，百炼成钢变英雄。 过渡：直面磨难需要勇气，战胜磨难则是一场苦旅、一场毅力与惰性的较量，是超越自我蜕变。 学生活动三——小练笔：读书的收获 要求：请你叙说成长经历中的一次磨难以及你的选择，并结合这两部作品主人公的结局，谈谈你的读书收获，字数在50—100字。 请三位同学分享习作。 六、总结感悟 生命因有限而珍贵，生命因磨难而精彩。直面磨难，用它做火种，成长灿烂的别样的人生！ 是的，成长的道路上不可能一帆风顺，成长或毁灭全在一念之差。磨难应该是只是我们生活的小插曲，直面它，战胜它，你的生活将会更精彩。 板书设计： 成长或毁灭 ——名著对比阅读 人物 结局 原因 祥子 毁灭 社会 价值观 信念 保尔 成长 重点句 关键词 叙事视角 课前《导学单》设计表 一、课前预习 观看微课自学后，完成下列学习任务： 任务一:用言简意赅的话语梳理两部作品的故事情节。 任务二：面对磨难，主人公做出了怎样的选择，表现了人物怎想的性格，结局有事怎样？ 作品 磨难 选择 人物性格 结局 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 二、小练笔 请你叙说成长经历中的一次磨难以及你的选择，并结合这两部作品主人公的结局，谈谈你的读书收获，字数在50—100字。 [甲] 吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？“凭什么？”他喊了出来。 [乙]保尔告诉他，家里只有他一个人，水兵朱赫来这才放心，提高了嗓音说：“小弟弟，那帮吃人的野兽正在到处抓我。为了车站上最近发生的事，他们要找我算帐。虐杀犹太人的时候，要是大伙心再齐点，本来可以给那帮灰狗子一点厉害看的。可是人们还没有下火海的决心，所以没有干成。现在敌人正盯着我，已经两次设埋伏要抓我了。今天差点给逮住。刚才，我正回住处，当然啦，是从后门走的。走到板棚旁边一瞧，有个家伙藏在院子里，身子紧贴大树，可是刺刀露在外面，让我看见了。不用说，我转身就跑。这不是，一直跑到你家来了。小弟弟，我打算在你家抛锚，停几天船。你不反对吧？行。那就好了！” 　　朱赫来吭哧着，脱下那双沾满泥的靴子。 　　朱赫来的到来使保尔十分高兴。最近发电厂停工，他一个人呆在家里，冷冷清清的，觉得非常无聊。 　　两个人躺到床上。保尔马上就入睡了，朱赫来却一直在抽烟。后来，他又从床上起来，光着脚走到窗前，朝街上看了很久，才回到床上。他已经十分疲倦，躺下就睡着了。他的一只手伸到枕头底下，按在沉甸甸的手枪