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一线教师反思“洋思”课堂教学 怀着满腔的热情和期望去洋思学习，看了课，听了介绍， 我们到底学到了什么？很多同志也许会对洋思之行感到后 悔和失望。仔细想来，洋思现象值得我们反思。下面我谈一 点个人的学习体会，以抛砖引玉，求教于大方之家。 洋思的精髓可以概括为：“先学后教，当堂训练”。蔡 林森校长从他的儿子和女儿身上获得启发，坚信“没有教不好 的学生”。细细品味，朴素中无不蕴涵着真知灼见。 联系实际，也许我们思考问题的角度需要加以改变和 调整。到底培养什么样的人？是具备一定文化素养的合格公 民，还是一个顶一个的英才？我们往往着眼于后者，都在为 培养英才而努力奋斗着。效果呢？教师筋疲力尽，学生怨声 载道。因人而异，因材施教。我们首先要搞清楚，面对的是 一个怎样的人。目中有人，要切合实际地制定培养目标，落 实切合实际的方法和措施。“人”在洋思得到前所未有的关注 和重视。 洋思相信每一个学生都能教好，这一个“好”字的标准 也不是一样的。正如蔡校长介绍，9分的同学通过努力得了 64分，这是一个怎样的成就啊！如果你仅认为他刚刚及格， 不以为然，那就要检查检查自己了。如果我们放大这一成果， 欣赏他，鼓励他，也许这就会使这位同学走上成材之路。学 会欣赏，对于我们教师来说实在是一个非常重要的素养。 洋思毫不隐讳给差生补课，而且形式多种多样：优生 差生同座，以优补差；教师给差生开小灶；课后补，周考后