教育课题研究与实践.pptVIP

?学习内容与培养目标:教育技术学综合素质与远程教育 专门素质相结合 ?学习过程的学习模式:理论学习、案例学习、实践学习 与反思学习相结合 ?在实践与案例学习中:校园内网络学习与校外远程学习 相结合 ?在课堂教学中:“面授教学、多媒体教学和网络教学”相 结合 网络课程 专题学习网站 专业资源库 让教师与教育科研共同成长! 谢 谢 ！ * ?美国教育学家、心理学家布卢姆（B.S.BLOOM）等人将教育目标分为： 认知领域，情感领域，动作技能领域三大类。 ?每个领域，按照学习层次的高低， 分为若干个等级 教学目标的分类 ?识记 ?理解 ?应用 ?分析 ?综合 ?评价 认知领域的教学目标分类 ?模仿 ?操作 ?精确 ?节奏 ?自然化 ?创造 技能领域的教学目标分类 ?接受 ?反应 ?判断 ?组织 ?性格化 情感领域的教学目标分类 ?分析学习内容 分析教学对象的特点 确定教学目标 ?合理选择和设计教学媒体 把现代教学媒体 与传统教学媒体有机结合 ?充分发挥教师的主导作用 调动学生的参与积极性 开展自主、协作、研究性学习 形成优化的教学结构 ?通过学习评价 形成最优的教学方案 以实现预期的教学目标 教学设计基本内容 新型教学设计 ?从静态教学设计，转变为动态信息设计 让课堂充满生命活力 ?从传统教学设计、转变为网络教学设计 ?从集体、统一设计，转变为 个体化、个性化设计 ?从纸考评价转变为 学生学业成绩与成长记录相结合的 过程性与综合性评价方式 ?从重视考试分数转变为 重视学会学习、学会创新、学生作品 注重学习方式转变 ? 学习方式就是学生完成某项学习任务时 所拥有的动机和所采取的方法。 ? 从接受学习转变为： 自主学习、 合作学习、 探究学习、 体验学习、 案例学习、 实践学习、 评价学习、 反思学习…… ?代表人：[瑞士] 皮亚杰 ?特点：从内因和外因相互作用的观点 研究认知发展 建构主义学习理论 学习的含义 ?传统学习观： 知识是通过教师传授得到的。 建构主义学习观： ?在一定的情境（社会文化背景）下 ?借助他人（教师和学习伙伴）帮助 ?利用必要的学习资料 ?通过意义建构的方式获得 建构主义学习理论要素 ?情境：有利于学生对所学内容进行意义建构 ?协作：发生在学习始终 ?学习资料的搜集分析 ?假设的提出与验证 ?学习成果的评价 ?意义的最终建构 ?会话：协作的过程也是会话商讨的过程 ?意义建构：最终目标 学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律及 该事物与其它事物间的内在联系达到较深刻的理解。 ? 混合学习（Blended Learning）是 在线学习与面对面的课堂学习的混合 网络学习与传统学习的混合 网上资源与音像媒体和传统媒体的混合 教师主导活动与学生主体参与的混合 个人学习与协作学习的混合 必选与自选学习内容的混合 不同教学媒体的混合 不同教学理论的混合 教学技术与非教学技术的混合 混合学习 ?华南师大教育信息技术学院 以混合学习理论为指导, 完成的第五届国家级教学成果: 《构建“四个相结合”现代远程教育专门人才 培养模式的研究与实践》 混合学习案例 混合学习案例 信息技术的学习环境 ?校园网 ?投影银幕式多媒体教室 ?局域网 ?电子白板式多媒体教室 ?城域网 ?多媒体计算机Web教室 ?互联网 ?语言实验室 ?因特网 ?微格实验室 ?视频点播系统 ?虚拟实验室 ?视频会议系统 ?电子阅览室 ?卫星接收系统 ?电子图书馆 高校教室常用的信息技术学习环境 ?基于“教师计算机+电视投影机+传统教室” 课堂讲授型的“情境探究”模式 ?教师针对课程内容，展示相应教学信息资源创设情境 ?教师提出有关问题 ?同桌学伴探究问题 ?教师在讲台上提出问题、学生在座位上回答 ?教师归纳总结，解决问题 高校教室常用的信息技术学习环境 ?基于“教师计算机+电视投影机+网络教室” 课堂讲授型的“情境探究”模式 ?教师针对课