走进湖心亭，走进人物心灵世界.docVIP

拓展阅读课型 湖心亭看雪 张岱 教学目标： 理解文意，把握文脉，体会文笔的妙处； 学会鉴赏景物描写的文字； 掌握课外拓展阅读的基本思路； 学会借助资料深入文本。 学情分析： 这是一节课外拓展阅读指导课，学生为八年级的孩子，形象思维能力强，所以，课堂设计形式多样的活动将带领学生进入文本，参与讨论。 教学重点： 于生动细腻的文字间体会景物的魅力，感受人物的心境。 教学难点： 品味语言的精妙，感受人物的内心世界的微妙历程。 教学过程一、导入 在寒气逼人的冬天，最温暖的莫过于下雪了，但似乎很难寻觅到恰到好处的文字能够传达出这世间最纯净最空灵的美景了，直到读到了张岱的这篇《湖心亭看雪》，今天就让我们一起来分享。 二、文境体验 自由朗读课文: 读准字音,读清句读,读出情节的味道. 三、常识推荐 资料（一） 　　　张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 资料（二） 　　　有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 　　　（梁衡《秋月冬雪两轴画》　1984年第2期《青年文摘》） 四、文意理解 用自己喜欢的方式自主阅读课文,理解文意: 你觉得本文中最难准确理解的是哪一个字或者哪个词？ 资料（三） 　　船家不理解“相公”，他大概纳闷：这么冷的天，深更半夜，还要到湖心亭看雪，真是个怪人! （孟慧巧　《如诗如画的小品精品》　《阅读与鉴赏(高中)》 2002年第9期） 资料（四） 　　 “更定”时分，“独”自看雪，正是表现文人雅士的狂放与不羁的志趣的……游西湖的张岱（此年35岁）此时正是恣意性情的游侠客。 （严虹霞　《湖心亭看雪》双重自我形象探析　《文学教育》 2007年第7期） 五、文脉分析 用心研读,小组合作探究: 你是否认为这篇文章的层次还有其它的切分方式?请简述理由. 这篇美文的写作思路是： 背景、情境、故事、意味 教师点评：古人行文的起、承、转、合。 资料（五） 　　　这个尾声，借舟子之口，点出一个“痴”字；又用比较的方法，把一个“痴”字写透。“喃喃”二字，形容舟子自言自语、大惑不解之状，如闻其声，如见其人。这正是作者的得意处和感慨处，文情荡漾，余味无穷。 　　（吴战垒　《诗的小品小品的诗》──读张岱《湖心亭看雪》《散文名作欣赏》）　　 教师总结：文献评价：张岱是在用一种散文诗的笔法记录一种精致的生活。 六、文笔欣赏----“42个字”美文欣赏。 自主研读,欣赏画面的美. “雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 译文:（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 教师提示： 画面鉴赏的基本角度：色彩美、层次美、动静、虚实、清晰与朦胧等； 关注画面的辽阔意境的形成：背景、衬托，尤其关注小舟这一景致的引入，增强了画面的灵动美与意境的辽阔、悠远。 资料（六） 　　作者首先采用了宽视野，远镜头的描写手法，营造了天空、云层、湖水浑然一片、天长水远的阔大境界；三个“与”结合“一白”，仅仅几字，就勾勒出天连着云、云连着山、山连着水、白茫茫一片的浑阔清远。 　　　 （王锡丽　缑新华　《幅短神遥　墨稀旨永》　《名作欣赏（鉴赏专刊）》 2007年第5期 ） 资料（七） 　　 “痕”、“点”、“芥”、“粒”，四个量词，不仅暗示了小船的徐徐行进，而且由于它们的依次递小，还表现出湖中景物和人渐次融化到这茫茫雪海之中，这分明是通过极写亭、人等之小，来反衬出西湖大雪的茫茫无边。 （王锡丽　缑新华　《幅短神遥　墨稀旨永》　《名作欣赏（鉴赏专刊）》 2007年第5期 ） 资料（八） 　　　白描手法：简笔勾勒、不事雕琢、不加渲染的描写笔法。换用一种说法就是：白描手法就是一种写意笔法。 七、阅读指津 文意----恣意散淡 　 文脉----自由自在 文笔----淡雅脱俗 文章高洁淡雅的形式和内容的和谐统一。 教师总结：1、阅读方法：课外拓展阅读的基本思路。即文意理解、文脉分析和文笔欣赏。 2、资料的使用和借助，可以辅助课外阅读的过程。 八、尾声余韵 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱……　　　 （梁衡《秋月冬雪两轴画》　1984年第2期《青年文摘》） 附： 原文：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（ɡē