桃花源记--说课稿.docVIP

《桃花源记》说课稿 离石区袁家庄中学 吴卫平 一、说教材 1、教材分析 《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言课文，，学生在此之前已经对文言文的一些基本常识有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，也要尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，这也是教材设计本课的意图所在。 2、课文内容 陶渊明的《桃花源记）｝是一篇脍炙人口的佳作，大家所熟悉的成语——世外桃源、无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。 3、教学目标 教学重点：分步品读，想象桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”； 教学难点：深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价。 二、说教法与学法 （一）教法 俗话说:“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。 具体的教法有： 1、品读法：让学生在自主品读中学会学习，自我感受。 2、点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心、求知欲，增强学生对学习的主动性。 3、交流合作法：是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 4、创设情景法：注重激发学生兴趣，让学生又富有个性的火花闪现。 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。 （二）学法 1．朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。 2．讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。 三、说教学程序 第二课时 （一）、学生齐读课文 （二）、分步品读课文 1、想象桃源之“美” ⑴指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 ⑵提问：桃花源风景真是美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的___________美，你看___________”的句式给大家描绘一番。 学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。 明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，先是一只只飞舞的粉蝶…… 这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子…… 这里的屋舍美，你看，排列的整整齐齐，炊烟袅袅升起…… 这里的田池美，你看，田野肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自得…… 这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉…… 这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘…… 教师小结：听着大家的描述，我的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 2、理解桃源之“乐” 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 学生明确：男女、老幼、渔人 提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。 教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地的感受桃花源生活之乐。 学生明确： ⑴男人虽然种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 ⑵女人采桑养蚕，织布缝衣，忙的不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫、没有剥削，过和平安定的生活。 ⑶老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 ⑷小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安定，无忧无虑。 ⑸渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。 学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风