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培智学校数学元的认识教案 篇一：培智学校生活数学教案《元的认识》四年级 元的认识 教学目标： 1、使学生充分利用已有的生活经验，通过观察、操作，交流等认识人民币中1元、5元、10元几种面值，数出整元数。 A组：认识面值为1元、5元、10元人民币，独立数出10元以内整元数， 理解“几个1元是几元？”。 B组：初步认识面值为1元、5元、10元人民币，尝试一元一元地数10元以内整元数。 了解“几个1元是几元？”。 C组：尝试认识面值为1元、5元的人民币。 使学生在购物活动中，学会取币、付币、交流等解决简单购物能力。 A组：能够买标价为10元以内商品，拓展尝试用5元和1元组合付款，体验模拟购物的全过程 B组：在认识价格的基础上了解购物过程。 C组：了解购物过程，尝试买标价为1元和5元的商品。 2、情感态度价值观：在模拟实践活动后学生初步具备爱护人民币的意识。 A：具备爱护人民币的意识。B：初步具备爱护人民币的意识。C：了解要爱护人民币。 教学重点：A组：用多种方法数出10元以内整元数。 B组：一元一元地数出10元以内整元数。 C组：认识面值为1元、5元的纸币 教学难点：1. 一元一元数出几元。 2. 能用5元和1元组合数出几元。 教学准备：课件、商品若干、面值为1元（纸币、硬币）、5元、10元的人民币若干 A：10张1元纸币、10个硬币、5元、10元、 B：10张1元纸币、5个硬币、5元、10元、 C：5张1元纸币、1个硬币、5元、10元 教学过程： 一、创情激趣、导入课堂 播放录像，引导观察：“小朋友们看，昨天老师带大家到超市里买东西了，这是？他们在?（买东西）东西挑好后，又去柜台？（付钱） 1 “你们也想去买吗？如果你能完成冲关游戏，学会认钱，数钱，老师就带你们去买，有没有信心？” 二、观察感知，深入认识 出示第一关：看 师：“第一关，看。” 1、引导观察，认识“1元、5元、10元”3种面值人民币。 出示“这是？”（1元 1块） 师：“你怎么知道？” 生：“上面有数字” 出示 出示，“这是？”（5元） ，“这是？”（10元） 师：“你又是怎么知道的？”（生：5，10） 师：“小朋友观察得真仔细，上面有数字1，就是1元，上面有数字5，就是...，上面有数字10，就是...” 边指边引导：“人民币有很多面值，我们可以看数字和汉字认识人民币的面值。”师：“你们还发现了什么？”生：“国徽”“中国人民银行”“毛主席” ppt出示1元硬币，这是多少钱？（1元） “（围指三张纸币），这是纸币，（指着硬币），这是硬币。” PPT边出示边介绍：“这些都是我们中国的钱叫人民币。” 边板书：人民币，边问：“我们的钱叫？”（人民币） “今天我们认识人民币中的元。”板书：元 生齐读题。“请读两遍。” 2、边出示卡片边请学生操作。“现在请你拿出1元纸币，5元、10元，1元硬币。”（B\C组学生的5元10 ） 3、看评价表小结：“我们认识了1元、5元、10元。你们太棒了，第一关你们胜利通过，！” 三、动手操作，学生探究。 2 篇二：培智数学元的教案 培智数学《元的认识》 的说课稿 各位专家、评委上午好，今天我说课的内容是《元的认识》。我说课的内容包括以下几个方面。 一、教材分析 本节的内容是上海卢湾区生活数学第六册《元的认识》。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们熟知的1元硬币直接切入人民币“元”的教学，紧接着来认识10元、2元和5元这几种面值的人民币，通过练一练加深学生对不同面值人民币的认识。 二．学情分析 本课的教学对象是培智中年级学生，本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差；注意力易分散，知识迁移困难；具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。 三．教学目标 根据我对教材的分析和对学生的认识，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：引导学生经历观察、比较、动手、交流等教学活动，认识各种小面值的人民币，初步体会人民币的作用。通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异，初步培养学生的观察能力和思维能力；在认识人民币的学习过程中， 初步培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。 重点、难点是认识不同面值的人民币。 四．教法、学法 为了顺利达成预定的目标，我所采用的教法是谈话法、情境表演法、直观演示法、动手操作法、小组合作法、游戏法、练习法等；预设的学法是：独