西方近现代的教育制度.pptVIP

第八讲 西方近现代的教育制度 一、英国近现代的教育制度 ㈠ 17世纪至18世纪中期 资产阶级革命后，英国初等教育的领导权仍由国教会掌握，一些宗教团体为宣传教义，兴办“慈善学校’’，收纳贫家子弟，向他们灌输宗教教义及进行宗教道德教育，也教授一些初步的读写算知识，并教女童一些缝纫知识等。1763年，一些宗教界人士又兴办“星期日学校”(SundaySch001)，亦称主日学校，利用星期日对儿童及少数成人进行宗教和道德教育以及一些粗浅的读写算知识。这种学校既以宗教宣传来麻痹儿童的精神，又聚拢了贫穷儿童和社会闲置人员，不仅有利于稳定社会秩序也有利于扩大教育对象。 3．初等教育。英国的初等教育一般分为两个阶段，即幼儿学校和初级学校。幼儿学校招收五至七岁的儿童入学，教育的目的在于扩大儿童的认知领域、发展智力、锻炼体力、培养良好的生活习惯等。教学主要在开放教室中进行，采用开放式的非正规教学方法，以便于开发儿童的潜力和独立学习能力。初级学校招收七至十一岁儿童，教育目的在于发展儿童的基本才能，激发他们求知的兴趣，培养其理想、情操、责任感和文明习惯等。课程有英语、数学、历史、地理、自然、卫生、美术、手工、音乐、体育和宗教等。教学上一般采用分组教学的形式。另外，英国还有一种上承幼儿园、下接公学的独立学校系统——预备学校，招收八至十三岁的儿童，为其升入公学作准备。 中等教育领域方面，这一时期德国的中等学校主要有文科中学、文实中学和高级实科学校三种类型。三种学校都注重宗教、德语、德国历史和地理等科目的学习，以培养“德意志精神”。不同之处在于文科中学较为注重古典学科，把拉丁文和希腊文作为课程的中心，现代学科则相形见绌；高级实科学校与之相反，强调现代学科，注重发挥其研究数学和自然科学的优势，完全删除了古典学科；文实中学则介于两者之间，算是一种折中的产物。 德国的大学包括神学、医学、法学和哲学四个学部，学习年限一般为4至5年。这一时期中，大学内部也进行了一些改革：课程上强调科学、技术、商业、现代外国语和管理学等；增设科学实验室；教学方法上注意采用讲座和报告、讨论和练习、调查和实验等。 ㈣20世纪初至20世纪中后期 1．魏玛共和国时期的教育。一战后，资产阶级共和政府进行了一系列教育改革，首先表现在普及强迫义务教育上，规定义务教育的年限为八年(六至十四岁)，包括四年的基础学校和四年的高等国民学校。中等教育在原有的古典中学、文实中学和实科学校三类传统中学的基础上，又新增了德意志中学和上层建筑中学。其中，德意志中学是在基础学校之上，以学习“德意志学科”、“德意志文化”为主的一种中学，带有浓厚的日耳曼民族沙文主义色彩；而上层建筑中学是建立在国民学校七年制基础上，培养未来统治人才的中学，带有一定的阶级性。高等教育在这一时期发展较为迅速，大批高等技术学校纷纷成立，大学也成为讲授科学和研究学术的场所，并实现了自治，这使德国的科技文化水平走在了世界的前列。 2．纳粹统治时期的教育。希特勒上台后实行法西斯专政，教育也走上法西斯化，宣扬狭隘的民族主义精神，推行军国主义教育，向青年不断灌输对领袖的极端个人崇拜。1934年，德国又成立科学、训练和国民教育部，转向了中央集权的教育领导体制。学制上缩短年限，各类中学的学习年限一律减少了一半，增加了“乡村生活年”和“劳动服役”。办学的类型上，重视德意志中学并使之取代文科中学成为主要的中等学校。1938年，德意志中学招收的学生占全国中学生总数的83.3％。此外，德国还设立了三种特殊学校：希特勒学校、全国政治教育学校和骑士团城堡学校，以专门训练纳粹法西斯大小军政头目。 3．联邦德国的教育。二战结束后，在美、英、法占领区内德意志联邦共和国成立，简称联邦德国。面对教育事业的废墟，联邦德国采取了一系列改革措施，使该国的教育事业尽快得到恢复和发展。尤其是1969年成立的全国教育科学部标志着全国统一的教育领导机构在德国已基本形成。联邦德国实行九年制的义务教育，其中，第一阶段为基础学校教育(四年)，期满后进人第五、六两个学年的“观察期”(相当于初中)，再经过指导、“选择”或考试进入高一级学校学习。 中等教育的学校类型有主要学校、实科学校和完全中学三种。主要学校是初等小学课程的继续，教授一些科学知识的基础教育和职业知识的预备教育。实科学校，又称中间学校，主要学习一些实用学科，以便直接参加工作，也可升人中等专科学校继续学习。完全中学就是传统的文科中学，入学时要经严格选拔，还要交纳高额学费，这里的毕业学生一般可以升入大学。