浅谈小学语文低年级识字教学的有效性.docVIP

浅谈小学语?文低年级识?字教学的有?效性 小学语文是?一门基础学?科，是学好其他?学科的基础?，而识字教学?是小学低年?级语文教学?的重点，是提高学生?阅读能力和?写作能力的?基础。低年级识字?就是让学生?“喜欢学习汉?字，有主动识字?的愿望”。有了这种喜?欢和愿望，才可以让学?习汉字变得?更轻松，更主动。教师怎样引?导低年级学?生“喜欢学习汉?字”、“对汉字学习?有浓厚兴趣?”、“有主动识字?的愿望”呢？我觉得可以?从以下几个?方面入手： 一、激发识字兴?趣，使学生乐学?。 兴趣是最好?的老师，是调动学生?积极思维、探求知识的?内在动力。游戏是儿童?喜欢的活动?，这就需要教?师重视课堂?教学，采用多种形?式的引入，激发学生识?字兴趣。以便产生识?字的愿望。 1、图文结合，直观形象。采用多媒体?、图片、挂图进行引?入，直观形象，激发学生的?学习兴趣。 2、儿歌、谜语引入。朗朗上口的?儿歌和充满?睿智的谜语?能一下子抓?住学生的注?意力，使学生很快?地溶入识字?学习中去。 3、导语激趣。如教《荷叶圆圆》这一课时，教师可以用?导语激趣：你们喜欢荷?花吗？那你观察过?荷叶么？那荷叶又是?什么样子的?呢？这时学生就?会七嘴八舌?，并充满了期?待，教师轻松地?将学生引入?课文。 4、故事引入。生动活泼，通俗易懂的?故事，能将学生很?快地引入到?角色中来，是激发学生?学习兴趣最?有效的方法?之一。 二、教给识字方?法，让学生会学?。 课标中明确?提出“识字教学要?将儿童熟识?的语言因素?作为主要材?料，同时充分利?用儿童的生?活经验，注重教给识?字方法，力求识用结?合。 看图识字。 根据汉字的?构字规律，一些象形、指事、会意类的字?可以运用形?象的图画，帮助学生建?立起汉字符?号与事物之?间的联系，把字的音、形、义有机地联?系起来。既激发了学?生识字的兴?趣，又培养了他?们观察认识?事物的能力?。 归类识字???汉字中占较?大多数为形?声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过?部分合体字?的基础上，学生基本上?了解了常用?字偏旁所代?表的含义。在教学中借?助形声字形?旁表意的特?点，认识一个形?旁，便可联带认?识一长串汉?字。如在教学《操场上》一课时，先让学生猜?猜“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么?旁。当学生脱口?而出提手旁?和足字旁时?，出示生字卡?片让学生认?识本课的生?字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两?个偏旁顺带?认识了“扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。学生轻松地?学握了字音?、字形，对字义也有?了一定地了?解。学会了这种?识字方法，学生在识字?中便可做到?举一反三、触类旁通。 熟字识生字?法 （1）熟字加偏旁?（加一加） 这是学生运?用已认识的?汉字，加上偏旁变?成新字的识?记生字的方?法。例如“直+木=植”，“直+单人旁=值”，“门＋口＝？”，“早＋草头＝？” （2）熟字减偏旁?（减一减） 这是把已认?识的字去掉?某个偏旁，变成一个新?字的识字方?法。如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三?点水和风字?旁，便可识记“火车票”的“票”。 “坐—土=？” （3）熟字换偏旁?（换一换） 这是将一个?熟字的某一?个偏旁换成?另一个偏旁?而变成另一?个字的识字?方法。如：把“蛙”字中的“虫”字旁可以换?成“口”、“女”等偏旁。再比如“请、清、情、晴”的字就可以?用换部首的?方法来区别?。 4、辨字组词 低年级孩子?的错别字有?大部分是由?字形相近而?造成的，之所以会犯?错，就是因为孩?子们缺少观?察。苏霍姆林斯?基说的好“观察是智慧?的最重要的?能源”。所以在教学?中让学生通?过辨字训练?，既减少了错?别字，又培养了学?生的观察能?力。如：“己”自己，“已”已经；“太”太阳，“犬”犬齿。 5、猜字谜 根据字的形?状或意义编?成字谜。如：“坐”，两人坐在土?堆上；“被”，一件皮衣当?被盖；“两”，两人打着一?把伞在院子?里散步。 6、编儿歌 ??抓住字的特?点编一些通?俗易懂的儿?歌。如：“烟”，火字旁，一方框，一个大字里?面藏；“狂”，犬旁加王就?发狂；“桌”，上字头，日子肚，一个木字要?顶住。 7、编故事 利用汉字会?意的特点，通过编故事?的方法理解?字义，记住字形。如：把禾苗栽在?土中的过程?叫种。再如：问，有人听到门?外有动静，他就开口问?一问。 三、在课外阅读?中巩固识字? 语文教学并?不能只局限?于语文教科?书的教学，还要把学生?引领到课外?广袤的知识?读本中。当学生入学?学过拼音后?，他们就会很?高兴地运用?拼音能力读?书读报了。教学中，我利用每周?一节的课外?阅读课，开展课外阅?读展示活动?。这样，既巩固了所?学的生字，又学到了新?字，提高了识字?和阅读的能?力。???正如