九上语文amp;quot;先学后教,当堂训练amp;quot;教案.doc

九上语文amp;quot;先学后教,当堂训练amp;quot;教案 篇一：九.下“先学后教,当堂训练”教案 邻水县鼎屏镇中“先学后教，当堂训练”九年级下教案 语 文 教 案 第一单元 1. 诗两首 《我爱这土地》 课时安排：两课时 第一课时 学习目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、能够正确理解诗歌所表达的情感, 理解体味本诗的意境和意蕴。 3、能够正确理解赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 学习过程： 一、板书课题，出示教学目标。 1、导入：艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 2、作者简介：艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。 背景简介：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 二、一读诗歌，扫除生字词语。 师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音，其余同学认真听，发现有读错的对方，请举手帮助纠正。（生若有错即停，师引导更正，并板书。） 三、二读诗歌，听录音（或教师范读）让学生有感情的朗读。 1、出示自学指导 请同学们边听范读边练习读，3分钟后比谁能有感情的朗读诗歌。 2、指名学生朗读。 3、讨论：纠正朗读中存在的问题。 四、三读诗歌，理解背诵。 1、自学指导： 下面请同学们边朗读诗歌，边体会这首诗所表达地感情。思考下面问题，10分钟后比谁能背诵这首诗。 ⑴、理解下列诗句 ①“这被暴风雨所打击着的土地”， ② “永远汹涌着我们的悲愤的河流”， ③ “无止息地吹刮着的激怒的风”， ④ “来自林间的无比温柔的黎明”， ⑵课后练习一、二题。 2、学生自学，教师巡视，了解学情。 3、检查自学。 指名背诵 4、明确：⑴①是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 ②土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。 ③土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 ④预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 ⑵练习一、艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国，后者象征光明（在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身）。诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。 练习二、1．这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 2．如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。 小结：表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。 五、布置作业。 朗读背诵课文 教后记： 第二课时学习《乡愁》 学习目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、能够正确理解诗歌所表达的情感, 理解体味本诗的意境和意蕴。 3、能够正确理解赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 学习过程 一、板书课题，出示教学目标。 1、导入：今天，我们一起学习余光中的《乡愁》。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 2、作者简介：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市