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人教版八年级数学上册等边三角形教案 篇一：数学人教八年级上册《等边三角形》教案1 《等边三角形》教案 教学目标 1．探索等边三角形的性质和判定． 2．能运用等边三角形的性质和判定进行计算和证明． 3．探索含30°角的直角三角形的性质． 4．理解含30°角的直角三角形的性质，并会应用它进行有关的证明和计算． 教学重难点 探索等边三角形的性质与判定． 探索并理解含30°角的直角三角形的性质． 教学过程 一、问题导入 问题：满足什么条件的三角形是等边三角形？ 三条边都相等的三角形是等边三角形． 二、课本精讲 请分别画出一个等腰三角形和等边三角形，结合你画的图形说出它们有什么区别和联系？ 联系：等边三角形是特殊的等腰三角形； 区别：等边三角形有三条相等的边，而等腰三角形只有两条． 问题：等腰三角形有哪些特殊的性质呢？ 从边的角度：两腰相等； 从角的角度：等边对等角； 从对称性的角度：轴对称图形、三线合一． 思考：将等腰三角形的性质用于等边三角形，你能得到什么结论？ 结合等腰三角形的性质，你能填出等边三角形对应的结论吗？ 对“等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°”这一结论进行证明． 已知：△ABC是等边三角形．求证：∠A=∠B=∠C=60°． 证明：∵△ABC是等边三角形，∴BC=AC，BC=AB．∴∠A=∠B，∠A=∠C．∴∠A=∠B=∠C．∵∠A+∠B+∠C=180°，∴∠A=60°．∴∠A=∠B=∠C=60°． 等边三角形的性质：等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°． 符号语言：∵△ABC是等边三角形，∴∠A=∠B=∠C=60° 思考：利用所学知识判断，等边三角形是轴对称图形吗？若是轴对称图形，请画出它的对称轴． 问题：等边三角形除了用定义（即用边）来判定以外，能否利用角来判定呢？ 思考：一个三角形的三个内角满足什么条件是等边三角形？ 思考：一个等腰三角形满足什么条件是等边三角形？ 三个角都相等的三角形或者一个角为60°的等腰三角形． 请你将得到的这两个命题进行证明． 等边三角形的判定定理1：三个角都相等的三角形是等边三角形． 符号语言：在△ABC中，∵∠A=∠B=∠C，∴△ABC是等边三角形． 等边三角形的判定定理2：有一个角为60°的等腰三角形是等边三角形． 符号语言：在△ABC中，∵BC=AC，∠A=60°，∴△ABC是等边三角形． 判定等边三角形的方法：从边的角度：等边三角形的定义；从角的角度：等边三角形的两条判定定理． 等边三角形的判定定理1：三个角都相等的三角形是等边三角形． 等边三角形的判定定理2：有一个角为60°的等腰三角形． 例4．如图，△ABC是等边三角形，DE∥BC，分别交AB，AC于点D，E．求证：△ADE是等边三角形． 思考：等边三角形是轴对称图形，若沿着其中一条对称轴折叠，能产生什么特殊图形？ 思考：这个特殊的直角三角形相比一般的直角三角形有什么不同之处，它有什么特殊性 篇二：八年级数学上册册三角形全章教案新人教版 11．1．1三角形的边 【教学目标】 1、知识与技能、理解三角形的表示法，分类法以及三边存在的关系，发展空间观念。 2、过程与方法： ⑴经历探索三角形中三边关系的过程，认识三角形这个最简单，最基本的几何图形，提高推理能力。 ⑵ 培养学生数学分类讨论的思想。 3、情感态度与价值观： ⑴培养学生的推理能力，运用几何语言有条理的表达能力，体会三角形知识的应用价值。 ⑵通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人。 【重点】掌握三角形三边关系 【难点】三角形三边关系的应用 【课型】新授课 【学习方法】自学与小组合作学习相结合的方法 【学习过程】 一、目标导入 课件展示图片，学生欣赏并从中抽象出三角形。 问题：你能举出日常生活中三角形的实际例子吗？ 二、自主学习(1)： 1.自学内容：教材第63页第4―10行文字. 2.自学要求：学生理解边、角、顶点的意义而不是背其定义；让学生感受数学语言的逻辑性，严密性。 三、交流展示(1)： 1：三角形定义：____________________________________________________ 2：怎样用几何符号表示你所画的三角形？什么是三角形的顶点、边、角？ 3、现实生活中，你看到一些形状不同的三角形，你能画出吗？ 四、自主学习(2)：