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八年级数学上册第十四章教案 篇一：八年级数学上册十四章教案 14.1.1同底数幂的乘法（第一课时） 学习目标：经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，能用代数式和文字正确地表述，并会 熟练地进行计算。通过由特殊到一般的猜想与说理、验证，发展推理能力和有条 理的表达能力． 学习重点：同底数幂乘法运算性质的推导和应用． 学习过程： 一、 创设情境 引入新课 复习乘方an的意义：an表示个相乘，即an 乘方的结果叫a叫做?n是 问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 列式为，你能利用乘方的意义进行计算吗？ 二、探究新知： 探一探： 根据乘方的意义填空 （1）23×24=（2×2×2）×（2×2×2×2）=2； （2）55×54； （3）（－3）3×（－3）2=（－3）； （4）a6·a7a；⑵ a2·a3= a5（）； ⑶ a·a7= a0+7=a7（）； ⑷ a5·a5= 2a10 （）； 3．计算：?项式与单项式相除第一步是转化为单项式与单项式相除，第二步是转化为有理数的除法与同底数幂的除法。 由上可知，整式的乘、除法教学要循序渐进，打好各项知识的基础，并运用好转化的思想方法，就能够很好地完成后面的教学内容，取得较好的教学效果。 此外，本章教材注意了代数与几何之间的联系，体现了数形结合的重要数学思想和方法，如在整式乘法和乘法公式部分，借助于几何图形对运算法则及公式作了直观解释，体现了代数与几何之间的内在联系和统一，能让学生更好地理解有关知识。 （二）充分体现从具体到抽象再到具体的认知过程 从具体的实际问题出发，归纳出相关的数学概念，或抽象出隐含在具体问题中的数学思想和规律，这是本章的一个突出特点。密切联系实际，体现知识的形成和应用过程，这是本章编写中很重视的一个问题。 以第14.1节为例，无论同底数幂相乘、幂的乘方还是积的乘方，都是从具体、简单题目的运算出发，最后归纳出运算性质，然后再用归纳得出的结果进一步指导比较复杂的实际问题。而整式的乘法也是从具体的问题出发，归纳出运算法则，再进一步用于解决实际问题。这种从具体到抽象，再由抽象到具体的编排方式，可以循序渐进地向学生呈现教学内容，有助于学生的理解和掌握，符合现阶段学生的认知水平。 （三）根据数学知识的逻辑关系循序渐进安排教学内容 本章所涉及的数学教学内容之间不仅具有密切的联系，且具有很强的逻辑关系。在整式的乘法中，多项式的乘法要利用分配律转化为单项式的乘法，而单项式的乘法要利用交换律和结合律转化为幂的运算。整式的除法则与乘法互为逆运算，乘法公式是具有特殊形式的整式乘法问题，因式分解是与整式的乘法方向相反的恒等变形。在涉及的这些内容中，幂的运算是基础，单项式的乘法是关键，学好一般整式乘法的知识是进一步学习本章其他知识的前提。本章根据知识之间的这种逻辑关系，把教学重点放在整式乘法的教学上，符合逻辑、循序渐进地安排了幂的运算性质、单项式与单项式相乘、多项式与单项式相乘、多项式与多项式相乘、乘法公式的教学内容。 再如，根据数与式之间的联系，教科书通过类比的思想方法，由数的运算引出式的运算规律；引入乘法公式时，指出研究的是某些特殊形式的多项式相乘问题；根据整式乘法与整式除法的关系导出整式除法法则。在本章的教学中也应该注意本章知识之间的这种逻辑关系，使学生能从整体上把握本章知识。 三、对本章教学的几个建议 1.重视运算性质和公式的发生和归纳过程的教学 本章整式乘法运算性质、除法运算性质、乘法公式的得出过程，教科书是从某些具体的数与式计算，归纳得到一般的式的运算法则，是一个由特殊到一般，从具体到抽象的归纳过程。在性质和公式的教学中，要重视上述归纳过程的教学，使学生在这个过程中理解和掌握性质和公式，并能用代数式和文字语言正确地表述这些性质，运用它们熟练地进行运算。应使学生在理解的基础上加以记忆，在运用、练习的过程中进一步加以巩固，并加深理解。 例如，对于“平方差公式”和“完全平方公式”的教学过程，首先要体现一般到特殊的思想（某些特殊形式的多项式相乘，可以写成公式的形式，当遇到相同形式的多项式相乘时，就可以直接运用公式写出结果，以简化运算）。另外，要呈现公式学习的一般过程（与概念教学类似，经历引入、本质特征概括、给出公式、辨析公式、应用公式等过程。从“举三反一”到“举一反三”）。 2．重视发挥学生的主观能动性 充分信任学生，努力发挥他们的主观能动性，让他们通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。勤于思考，善于思考，是学好数学的先决条件。 篇三：人教新