水墨游戏——教学设计终稿.docVIP

2010年丰台区小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE 2 教学基本信息 课题 13.水墨游戏 学科 美术 学段： 第二学段（3~4年级） 年级 三年级 相关 领域 造型·表现 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材《美术》实验本第5册 出版社：人民美术出版社 出版日期：2003年 5月 是否已实施 否 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 高艳春 长辛店第一小学实施者 高艳春 长辛店第一小学指导者 课件制作者 高艳春 长辛店第一小学其他参与者 指导思想与理论依据 《美术课程标准》中指出：造型·.表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，淡化以往课程过强的学科特色，突出学生的行为方式，大胆创新，外化自己的情感和认识。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。从而体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，在教学过程中，运用支持学生参与学习策略，以游戏的方式使学生在参与和探究中进行造型表现，从而体验水墨游戏活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 教学背景分析 教材分析： 《水墨游戏》一课属于造型·表现学习领域，而且是小学阶段国画的初始课，旨在使学生初步了解中国画及文房四宝的相关知识，在小组合作、自主尝试探究中，学习四种水墨游戏方法，即揉纸皴墨法、印墨法、滴染法、水冲墨法，并选择自己喜欢的方法尝试创作一幅水墨小品。使学生体验、感受笔、墨、纸在水的作用下产生的丰富变化，感受水墨游戏的乐趣，从而激发学生对祖国传统文化的兴趣，萌发学习中国传统文化的愿望。 在水墨游戏过程中，培养学生的创作欲望，体验感受成功的喜悦。在探究、表现中，培养学生的探究精神和创新意识；在欣赏艺术作品时引导学生了解祖国独特的民族艺术，增强民族自豪感，产生对中国画的喜爱之情。 本课教材选取了吴作人的一幅水墨画作品《啸传万里足立千秋》，教师要引领学生通过欣赏作品，了解水墨画的主要特点。教材中介绍了游戏的方法，并附有效果图，这几种方法表现起来简单易行、富有趣味性，教师可根据自己的实际情况有选择地指导学生学习。 本课的学习重在体现游戏性，教师要确立游戏的主题或制定游戏规则，以避免学生活动的盲目性和无序性。 学生分析： （1）学生已有基础知识 三年级的学生已经能够通过观察、体验初步解决问题并产生疑问。在教师的引导下具有一定的探究能力。学生有初步的评价能力，能够根据评价目标发表自己的见解对作品进行评价，有一定的合作学习和探究学习的基本能力，有一定的造型能力。 在本册第一、二课《色彩滴染》与《美丽的染纸》中，学生第一次接触宣纸，尝试用染、渗的方法作画，已了解了宣纸的特性。 在本册第三课《四季》、第五课《吹塑纸版画》、第十课《卵石的想象》几课中已经尝试了使用毛笔，对于执笔方法及画点、线、面已掌握较为熟练。 因此，毛笔、宣纸在本课导入中被称为老朋友，不必过多强调宣纸的特性及如何执笔、运笔，点到即可。 （2）学生学习该内容可能出现的问题 毛笔中的水分控制不好、墨色无变化、创作中不会恰当运用所学技法。 前期教学状况、问题、对策： 容易手忙脚乱、工具摆放无序——对于初次接触水墨画的中年级孩子来说，这种新的绘画形式带给他们很多新奇的感受，也给课堂教学带来了很多“麻烦”，要想压住他们的好奇心，让他们认真听讲，然后再按要求“规矩”地作画，那是不可能的，为了尽量减少课堂上更多“麻烦”的状况，要注意各个教学环节的准备——教学准备：上课前给学生分成四个小组，每组的桌上准备好墨汁（墨汁在绘画前统一倒）、水盆（水在绘画前，有小组长盛满）、画粘、（吸水纸）旧报纸，调色盘，只要求学生带好毛笔就可以了。 教学方式： 本课主要采用引导学生自主探究方法、演示示范教学方法，欣赏法。 教学手段： 以学生感兴趣的自主探究方法为教学手段，使学生在观察探究中学习游戏方法，并抓住要点进行体验表现；在欣赏作品中进行进一步感知，找出所学的技法，感受中国画的技法魅力，在创作中进行游戏方法结合的实践；在评价中总结各种技法的合理、巧妙运用。在整个教学过程中，恰当地使用信息技术，巧妙地进行了学科整合。 教学策略： 根据重难点的设定，主要采取以下教学策略： 教法： 1.介绍新老朋友，说本领，引出中国画，同水娃娃游戏导入本课。 2.初步合作游戏探究，提出困惑，根据困惑自主探究，师生互动讨论学习。 3.在欣赏作品中寻找所学技法，体会技法运用，，为创作做铺垫。 学法： 自主合作探究游戏方法 根据困惑互动讨论解决 技法结合尝试创作 采用这些教法学法，实现