小学数学毕业总复习策略点滴谈.doc

小学数学毕业总复习策略点滴谈 包琼 【摘要】复习课是小学课堂教学重要课型之一，是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。在当今课改形势下的小学数学复习课，教师应优化复习策略，教会学生梳理知识的线索，系统地建构知识网络，提供一个良好的学习空间，让学生在自主的环境下查漏补缺，合作交流，有针对性地进行复习，这才能达到一个轻负高效的复习效果。 【关键词】小学数学；毕业复习；策略 毕业总复习是对整个小学阶段数学知识的概括和总结，旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，以达到温故知新的目的。教学的主要任务是为学生积累知识、发展思维，科学地复习往往能取得事半功倍的效果。如果在小学毕业考试前几个月来加班加点上课, 把小学生的黄金时光定位在“ 零起点”，耗在“ 题海战”、“炒冷饭”等等的低效复习中, 让我们鲜活灵动的小学生一直保持在“温故”的视野下求得点滴的“ 知新”，儿童势必会“ 因旧生厌”。所以我们的复习策略必须要及时跟进。由“ 温故而知新”及时切换到“ 知新而温故”，变 “日知” 的推进为“ 新的教学视角、教学内容、教学形式” 的引领。让学生在复习阶段不但能体验到“ 温故” 的成功喜悦, 还能尽情享受到新知的沐浴，体验到成长的无穷快乐。那么如何上复习课，才能做到轻负高效呢？ 笔者有以下看法： 一、梳理知识，形成网络 数学知识是一个有机整体，各个知识点之间存在包含、并列等关系，复习时要将平时所学的孤立的、分散的知识作横向、纵向或不同角度的分类，进行有序的整理，使其系统化，连成片，结成网，以便学生理解、记忆和应用。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。 二、查漏补缺，归纳提升 查漏补缺是复习的重要内容。课堂上老师应提供学生查漏补缺的时间与空间，一方面，是教师立足于全体学生一些共性问题之上进行有的放矢的针对性复习。另一方面，教师也应关注学生个体所进行的查漏补缺、完善认知。因为每个学生无论是认知水平还是生活经验都存在着较大差异，教师在教学中不可能照顾到每一个学生的学习需求，即使老师面面俱到，学生的收效也不可能是一样的。因而，在复习过程中更需要关注学生积极投入状态下的个性化查缺与完善。 三、同伴互助，体验成功 《学记》中言“独学而无友,则孤陋而寡闻”,强调的就是学习者在学习过程中相互切磋,彼此交流,共享经验的重要性。“三人行，必有我师焉。”最好的老师在我们身边，最好的老师就是我们的同伴”，同伴互助的活动，不但使学生获得大量不同思维的解题方法，而且有助于促进同伴间的感情，增强学生的学习兴趣。 在复习过程中，学生可以以自由结对的形式（老师适当加以引导），组成互帮小组，让一些学习成绩优秀的学生帮助后进生进行基础复习，每天出一些题目给他们做，并给予批改讲解、提出意见等。在这个互助过程中，成绩优秀的学生在各方面得到了提升，因为他们在给后进生出题时，必须动脑，把学过的知识在头脑中梳理一遍，分出重难点，有侧重点地出卷。在后进生完成后，那些小老师还要给他们的学生讲解，这样优生又一次得到重温知识的机会，而后进生对基础知识也得到进一步的巩固。这样的复习可算是双双丰收，比我们老师在讲台下讲一遍的效果好多了。 同伴互助不一定局限在帮带活动中，也可以是一些成绩不相上下的同学，甚至可以在全班范围内进行。如利用学生的竞争心理，我们可以让每个学生在班里找一个竞争对手，平时，两人可以互相出题考对方，每次作业后，可以比比谁做的好。这样的方式也可以在全班进行，为了避免复习的枯燥乏味，可以在复习到一定阶段时，组织一次全班的知识擂台赛，由学生自己出题考学生，看谁出的题最有价值，比比谁复习得最到位。通过这过程学生不仅加深对知识的理解，而且活动中体现学习的乐趣。 四、优化练习，提高效率 小学毕业总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环，设计练习也是复习中一个必不可少的内容，数学知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及学生良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的练习才能实现。一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。然而数学教学中，仍大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。学生只有在不断优化练习的过程中，才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动积极的思维参与到课堂教学当中，达到复习的优质、高效的课堂。 在复习课中，练习内容多，容量大，如果教师在备课时能胸中有丘壑，善于抓住知识系统联系，使佛珠粒粒一线成串；善于根据不同知识侧重点精心设计练习，这样的复习课