学校普通话培训材料(一)(20190517131803).pdf

2017-2018 学年度 普通话学习培训资料 怎样学习普通话发音？ 学习普通话语音包括发音和正音两个部分。 发音准确是语音学习最基本的要求。 发音是否准确与听音、 辨音 的能力有关， 所以首先要提高语音的分辨力。 在掌握了正确发音的基 础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。 正音是指掌握汉字、 词语的普通话标准读音， 纠正受方言影响产 生的偏离普通话的语音习惯， 这属于一种记忆的训练。 方音同普通话 语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律， 就不必一个字音一个字音地死记， 而可以一批一批地去记。 在正音的 基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。 普通话朗读技巧 一、朗诵的语速 语速是指朗读时在一定的时间里， 容纳一定数量的词语。 世间一 切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万 别的。 朗读各种文章时， 要正确地表现各种不同的生活现象和人们各 不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。 二、决定语速不同的各种因素 （一）不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 （二）不同的心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、 缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 （三）不同的谈话方式 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 （四）不同的叙述方式 作者的抨击、 斥责、控诉、雄辩，宜用快读； 一般的记叙、 说明、 追忆，宜用慢读。 （五）不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、 迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 三、朗读速度的转换 朗读任何一篇文章， 都不能自始自终采用一成不变的速度。 朗读 者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读 速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要 一环。 四、注意问题 读得快时，要特别注意吐字的清晰， 不能为了读得快而含混不清， 甚至“吃字”；读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读 得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到 “快而不乱”“慢而不拖”。 普通话水平行业标准 根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下： 中小学及幼儿园、校外教育单位的教师， 普通话水平不低于二级， 其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级； 高等学校的教师， 普通话水平不低于三级甲等， 其中现代汉语教 师不低于二级甲等， 普通话语音教师不低于一级； 对外汉语教学教师， 普通话水平不低于二级甲等。 报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。 师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学 生，普通话水平不低于二级。 国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。 国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话 水平应达到一级甲等；其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人 的普通话达标要求达二级甲等。 采编二级乙等。 其他工作人员不低于 三级甲等。 话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专 业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。 公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等） ， 普通话水平不低于二级甲等。