《网络条件下家校互动优化德育环境提高学生品德素养》研究报告.docVIP

PAGE PAGE 5 《网络条件下家校互动优化德育环境提高学生品德素养》研究报告 （河南省驻马店实验小学课题组） 一、课题关键词的界定 网络条件：我们所说的网络是指借助计算机和通讯技术而实现的信息网络，包括局域网和广域网，网络条件就是具备信息网络的硬、软件基础，而且将其作为学生的学习环境。 家校互动：家校互动是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，力求学校教育和家庭教育的一致性与和谐性。 德育环境：本课题中的和谐德育是指依托网络而形成的，家长参与、师生互动、家校互动、文明有序、融洽和谐的德育氛围。 品德素养：思想道德品质方面的素质与修养。依据小学德育总目标，我们把它分为爱心、责任心、行为习惯和个性品质四个方面。爱心指个人对大自然、社会、集体、自己和他人表现出来的积极的关注的情感态度。责任心是指自觉地把份内的事做好的心情，也叫责任感。行为习惯指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向，或者说是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。个性品质是指个体表现出来的一种稳定的、独立的心理特征。 二、课题的提出 我国新时期的教育方针，指明了我国的教育目的是培养德、智、体全面发展的社会主义接班人。为实现这一目的，必须对受教育者实施全面发展的教育。德育作为全面发展教育的组成部分，起着灵魂和核心的作用。它可以确保其它教育沿着正确的方向发展，是起决定作用的主导成分，只有抓好德育，才能有效地促进青少年一代全面健康地发展，才能保证教育目的的实现。中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。《意见》强调，对未成年人进行德育，是一项重大而紧迫的战略任务，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。 （一）现行的小学学校德育存在种种弊端： 1．环境封闭。学校德育局限于校园内、课堂上，处于相对孤立、封闭的状态，缺乏与社会、家庭的联系。但多渠道的传播媒介，如电视、广播、书报杂志的日益普及，纷繁复杂的社会现象，家庭生活，对学生在学校里接受的思想品德教育产生极大的冲击，学生对学校提出的德育内容和要求信任度下降。于是出现了诸如“五加二等于零”的现象。 2．德育工作形式陈旧。简单的灌输式的德育方法，教师系统地向学生讲述关于道德的知识，学生背诵牢记，而学生实际做的和课堂里学的大相径庭，学生言行不一、知行脱节，这主要是因为教师灌输给学生的只是关于道德、政治、思想等的知识，没有使学生形成道德、政治、思想等的认知，更谈不上对学生道德情感的培养及学生作为主体在道德认识、道德情感的支配与调节下道德行为的产生了。 3．不能因材施教。在德育活动中，共性教育多，个性教育少，不能针对学生的个体特点因材施教。学生不管理解与否，只能被动地接受。课堂时间的限制，没有充足的各抒已见的机会，压抑了学生个性的发展。 4．德育材料来源有限。多以课本为主，与迅猛发展变化的世界不同步，现代信息少，与学生的思想状态不够吻合。 以上种种弊端严重影响了德育的效率，影响着学生良好道德素养的形成。因此，学校德育改革便成了一个重要的研究课题。针对小学德育中出现的问题，学校德育改革的方向应当是：根据小学生的学习特点，运用先进的教学手段，优化德育环境，改变陈旧的德育形式，促进小学生优良道德品质的形成，提高小学生品德素养。为此，我们确定了《网络条件下家校互动优化德育环境，提高学生品德素养》研究课题。 （二）本课题研究的理论意义与现实意义： 理论意义： 1．探讨运用现代网络环境下的思想品德教学，从理论与实践相结合的角度，探讨网络环境在培养小学生良好的道德品质中发挥的有效作用，丰富和发展网络环境下的德育规律。 2．探讨网络环境下促进小学生思想品德形成的教学结构模式的可行性，进一步学习、掌握、运用和发展网络教学理论。 实践意义： ①运用现代化信息技术、网络手段，提高德育工作效率。 ②探讨根据网络强大的交互性，资源的丰富性等特点，促进学生良好思想品德形成的方法。 ③培养教师学习、运用网络进行德育的能力。 ④更有效地发挥网络的功能与作用，推动全校现代信息技术教育达到更高的水平。 三、研究目标 1、通过研究，结合小学五年级思想品德教材，确定能促进提高学生品德素养的德育主题。 2、通过研究，构建网络环境下德育模式，以改进品德教学形式，促进小学生良好道德品质的形成，提高德育效率和质量。 3、通过研究，逐步摸索建立相应的检测评价体系。 4、通过研究，提高教师的教育教学理论和实践水平，以及教育科研水平。 四、理论依据 1、建构主义学习理论。 建构主义理论的内容很丰富，但核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是象传统教学那样，只是把知识送教师头脑中传送到学