山坡羊教学设计.docVIP

《山坡羊·潼关怀古》教学设计 一、教学目标： 1、反复吟咏诵读，背诵默写。 2、模仿抒情感怀的写法，了解曲牌韵律、修辞特点并试填一曲，体验写作乐趣。 3、了解创作背景，体会作者的情感。 二、重点难点： 1、通过读背及仿写，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。 2、通过资料助读，抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。 三、课时安排：1课时 四、教学步骤： 1、资料助读，了解背景 电脑课件出示《元史?张养浩传》节选：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。（指名学生讲大意，谈感想。） 明确：这首曲作于张养浩前往关中赈灾的路上，途经潼关有感而发。叹世、怀古也是散曲流行的题材。（板书课题、作者。） 2、指导预习，正确朗读 （1）自由读课文（帮助学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。） （2）正音：峦（luán）踌（chóu ）蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng） （3）齐读（要求读准字音，把握节奏与情感。注意韵脚字。） （4）听录音范读课文。鼓励学生着力模仿。 3、译读课文，初步感知 让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。 文意参考：华山的峰峦好像聚拢在一起，黄河的波涛滚滚仿佛在怒吼，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。 4、赏读妙处，体会诗情 张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，在反复慨叹“百姓苦”时，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。 这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。 设疑：“亡，百姓苦”好理解，“兴，百姓苦”是怎么回事呢？ 资料助读： “阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。（见《史记?项羽本纪》）故曰：“阿房一炬”。 秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之劳役苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中更苦不堪。 这支曲中饱含着张养浩对百姓疾苦的深切同情。 5、阅读材料，加深理解 结合资料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。 资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政， “一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。 资料二： 英宗皇帝要在宫廷内制造 “鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。 余秋雨：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”用生动的语言评价一下张养浩。 例文：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职； 为了百姓的疾苦，他花光了钱财； 为了百姓的疾苦，他付出了生命； 他用悲天悯人的心关注着百姓的苦 百姓用朴实的心记住了他的名 他活着时，满城都道好官人 病死后，关中人哀之如失父 生，人赞美，亡，人赞美， 他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解 五、拓展延伸，深化积累 反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件） 附： ①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅 ③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫 ④朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫 ⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原 与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。 明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今