如何扩写人物.docVIP

大连理工大学附属学校圣克拉校区 实施“情·知教育”培养“自主发展”的人 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 课时教学设计 课题 如何扩写人物 课型 写作 教学目标 1．了解扩写相关概念； 2．掌握较易的扩写方法，并利用扩写方法丰富人物形象； 3．当堂实践，掌握方法。 教学重点、难点 当堂实践，掌握方法 教学资源 课件、歌曲 教 学 过 程 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 导入 整体感知 口头训练 整体感知 课堂演练 激趣导入： 猜猜他是谁？ 提示一：他是一位老师。 提示二：在这最后一堂法语课上，他是一位穿着绿色礼服，打着皱边领结，用力在黑板上写下“法兰西万岁”的老师。 扩写： 围绕中心人物，运用恰当的表达，使人物变得形象而生动。 示例一： 原句：她骂他是懦夫。 【扩写一】她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫” 【扩写二】其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫” 明确：通过语言、动作、神态、心理等方面的塑造，丰富人物形象 方法积累：多用细节 示例二： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了《背影》 明确：借用动作描写丰富人物形象 方法积累：精用动词 示例三： “清国留学生”有的头顶盘着大辫子，戴着学生制帽，有的解散辫子。 “清国留学生”有的头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 （改自鲁迅《藤野先生》 明确：适当的修辞，能展现作者态度 方法积累：巧用修辞 归纳整理——微课 正面扩写人物 正面扩写人物 多用细节 精用动词 巧用修辞 口头训练： 仔细观察罗中立的油画《父亲》。 中心语句：一位苍老且勤劳的父亲 示例展示： 一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高粱！他的身后是汗水换来的一片金黄。 扩写人物之环境侧面描写 一、“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” （鲁迅《故乡》） 渲染萧索的氛围，烘托“我”回家时悲凉的心情。 明确：烘托人物心理 二、A:“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。” B:“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。” （莫泊桑《我的叔叔于勒》） 明确：衬托人物形象 扩写练习 【原文】谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰： “未若柳絮因风起。” 公大笑乐。即公大兄无奕女， 左将军王凝之妻也。 【要求】运用不少于两种方法 扩写出人物个性。 学生作品评析： 下水文： 细雪落地无声，天地间弥漫着一种使人沉醉的寂静。檐下一对小儿女玉颜胜雪，偎依在谢太傅的身边。雪花渐急渐密，当空旋舞，谢太傅内心诗情涌动。他目光灼灼地问孩子们说：“白雪纷纷何所似？”胡儿手舞足蹈，冲口而出 ：“撒盐空中差可拟。”谢太傅笑而不语，这时，小女孩儿缓缓抬手接住飘落的雪花，幽幽地说道“未若柳絮因风起。”谢太傅心头一震，他的眼睛里闪耀出惊喜的光芒，他爽朗的笑声在雪花中回荡着…… 思考并和老师互动 明确概念 积极思考、感知人物形象 感受人物形象 感受作者对描写对象的情感 思考与总结 口头训练 思考和发现 扩写训练 评析作品、巩固知识 发现两个提示语之间的不同。感知扩写的妙处。 通过两次扩写，感知人物想象的变化 明确添加动作描写的好处 感受修辞的妙处 灵活运用本课知识 感知添加环境描写益处 活学活用 板 书 设 计 如何扩写人物 课 后 反 思