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读课文并思考： 按照时间的推移和地点的转换，文章可以分为哪三个部分？ ◆本文的叙事线索： 作者与藤野先生的交往 ◆本文的主旨： 表现藤野先生的崇高品质 第一课时作业设计 1、积累本课字词两遍。 2、自选完成语文练习册基础或拓展部分题目。 3、完成常规作业：积累三个成语、默写一首古诗。 鲁迅对先生的怀念之情具体表现在: ①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章 第二课时作业设计 完成练习册本课余下题目。 小组讨论 理解重点句子的含义 找出你喜欢或耐人寻味的段落，划出来，读一读，问一问，评一评。 写人的作文要注意哪几点？ ①选择典型事例突出人物品质 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡。 （如：“可惜我那时太不用功……” /“学年试验完毕之后……” ④叙事时要运用刻画人物的外貌、语言、动作、心理和神态等描写。 延伸拓展 谈谈从小学到初中曾给你留下印象最深刻的教师，他（她）曾给过你怎样的精神支持？ 第三课时作业设计 下面两道题目，请选作一题： 1、完成课后练习四第1小题：给藤野先生写一封信，不少于200字。 2、写随笔200字： 读《藤野先生》有感。 参考阅读： 《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》（节选）:? 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。” 我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。?  周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为“梳辫子和尚”，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 藤野先生的《谨忆周树人君》 少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。 伟大： 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好，毫无民族偏见的支持与鼓励。 添改讲义——工作认真负责 平等、尊重对待来自中国的鲁迅 纠正解剖图——治学严谨，对学生要求严格 关心解剖实验——热情诚恳 了解女人的裹脚——求实精神 惜别——友好和尊重 人物形象小结： 藤野先生是一位生活简朴、治学严谨、带人诚恳热情，对学生严格要求，毫无民族偏见的学者。 作者对藤野先生有着深深的感情，这种感情在文章的哪些地方流露出来? 感激之情 怀念之情 愧疚之情 藤野先生照片和照片背后题词 7-3 被修改的讲义 纠正解剖图 本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。 “这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨 学、血管学、神经学。” ——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” ——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。 文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。 “东京也无非是这样。” ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。 “只不过”的意思 “大概是物以希为贵罢。” ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐 的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱 国国民的辛酸。 似有此事， 但不完全肯定 他们也何尝不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。 从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情是大 有益处的。 似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 ——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。 课文结尾中“