教育心理学-建构主义与人本主义学习理论.pptVIP

第七章 建构主义与人本主义 学习理论 第一节．建构主义学习观 教育心理学正在发生一场变革，这场变革有多种称谓，但最常用的一种称谓是学习的建构主义理论（constructivist theories of learning）。 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。 1．建构主义学习观及其渊源 建构主义的核心观点是：学习者要想获得成功的话，必须自己去发现和转换复杂的信息。 建构主义理论将学习者看作是不断地用新信息去检验已有的旧经验，并且当旧经验不再适用时，修改旧经验。 建构主义是针对传统教学的诸多弊端而提出的。 到了20世纪80年代末90年代初，由于受认知科学、生态学、人类学以及社会学等共同影响，教学研究的取向逐渐从认知建构转向了情境性认知，强调有效的教学应该统筹考虑学习者、教育者、教学内容和环境等各个要素，将学生的学习与发展置于开放性的、与外界不断互动的生态化的系统中来考虑，出现了为情境性认知而教学的生态化教学取向。 学习者在知识建构过程中具有三个重要特征： 主动建构性 社会互动性 情境性 知识观 建构主义（Costructionism）认为，知识和意义不是独立于我们而存在的，而是由人建构起来的，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，而是人以原有的知识经验为基础所建构的自己对现实世界的解释和理解。 建构主义学习观重视学习的主动性、情境性、社会性。 1