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数学等比数列教案 篇一：高一数学--等比数列教案 等比数列教案 高一数学刘芳芳 一、教学目标 知识目标：通过教学使学生理解 等比数列的概念，推导并掌握通项公式． 能力目标：使学生进一步体会类比、归纳思想，培养学生的观察、概括能力． 情感目标：培养学生勤于思考，实事求是的精神及严谨的科学态度． 二、教学重点和难点 重点：等比数列的定义，通项公式的猜想过程、理解． 难点：等比数列的通项公式的应用． 三、教学用具 多媒体． 四、教学过程 （一） 复习旧知 等差数列的定义，数学表达式，通项公式． （二）创设情境 情景引入生活中实际的例子． 1, 细胞分裂问题，可以记作数列：1,2,4,8,?． ① 2, 取木棒问题可以记作数列： 1, 111 ,,,?. ② 248 3, 计算机病毒感染可以记作数列 ： 1,20,202,203,204? 观察三组数列的共同特征．从第2项起, 每一项与前一项的比都等于同一常数.（三）讲解新课 一、等比数列的定义 一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项之比等于同一个常数，那么这个 数列叫做等比数列，这个常数叫做这个数列的公比，用q表示, ? 2* 2、等比中项法：an?an?1?an?1a1b1?168,? ????1 2 q?.aq， 3.递推公式：an?1∶an?q101 210?1?1． 512 1 8n?112?1???1?????2?n?1??1?。 1 2 点评：等比数列与等差数列仅一字之差，对比知从第二项起，每一项与前一项之“差”为常数，则为等差数列，之“比”为常数，则为等比数列，此常数称为“公差”或“公比”。 3、观察判断，分析总结： 观察以下数列，判断它是否为等比数列，若是，找出公比，若不是，说出理由，然后回答下面问题： 1，3，9，27，?? 111?1,?,?,?,?? 248 1，-2，4，-8，?? -1，-1，-1，-1，?? 1，0，1，0，?? 如数列（1），（2），（3）都是等比数列，它们的公比依次是2，1+r, 思考：①公比q能为0吗？为什么？首项能为0吗？ ②公比q?1是什么数列？ ③q?0数列递增吗？q?0数列递减吗？ ④等比数列的定义也恰好给出了等比数列的递推关系式： 这一递推式正是我们证明等比数列的重要工具。 选题分析；因为等差数列公差d可以取任意实数，所以学生对公比q往往忘却它不能取0和能取1的特殊情况，以致于在不为具体数字（即为字母运算）时不会讨论以上两种情况，故给出问题以揭示学生对公比q有防患意识，问题③是让学生明白q 要注意与等差数列的区别。 ?0时等比数列的单调性不定，而q?0时数列为摆动数列， 备选题：已知x?R则x,x2,x3,??xn，??成等比数列的从要条件是什么？ 4、观察猜想，求通项： 方法1：由定义知道a2?a1q,a3?a2q?a1q2,a4?a3q?a1q3,??归纳得：等 比数列的通项公式为：an?a1qn?1 （2） 通项公式：an?a1qn?1 12 , 1 48 , 1 ,．．．；题已知a1=27,n=8,还缺少一个已知条件,由题意显然可以通过解方程求得 公比q,题设中要求q0,一方面是为了简化计算,另一方面是想提醒学生q既可以为正数,又可以为负数. 例2 某商场今年销售计算机5000台,如果平均每年的销售量比上一年的销售量增加10%, 那么从今年起,大约几年可使总销售量达到30000台 等比数列的前n项和公式中要求q≠1;这个公式可以变形成几个等价的式子 qSn?a1q?a1q2???a1qn?1?a1qnxn?1(x?0) 篇五：高中数学等比数列教案 天津职业技术师范大学 人教A版数学必修5第48-52页 2.4等比数列 理学院 数学0801 刘瑞平 等比数列教案 一、 课题：等比数列 二、 课型：新授课 三、 教材分析 等比数列的学习在本章中占很大的比重。在日常生活中，人们经常遇到的像存款利息等问题，都需要用有关等比数列的知识来解决。本节内容可以类比等差数列进行教学。 四、 学情分析 学生已经已经有了必要的数学知识储备和一定的数学思维能力，在学完等差数列的基础上，也已经具有了必要的与数列相关的知识。因此，可以通过生活中的例子引入等比数列的概念；然后，再类比等差通项的迭