李煜诗两首《相见欢》《虞美人》教学案例.docVIP

李煜诗两首《相见欢》《虞美人》教学案例 江西省德兴二中 董福元 一、教学目标： 　知识目标： 1．了解李煜此人的相关知识。 2．了解诗歌的最大特点：形象性（用形象说话）。 3．理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色，并在反复咏读的基础上，体会两首词表达的情感。 能力目标： 1、培养学生联想、想象、创新能力。 2、学习诵读、画画、吟唱，体会词的意境美，提高学生对诗词作品的审美情趣及情感熏陶能力。 3、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法，并能用其去学习他诗。 思想及情感目标： 进行情感渗透，领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，培养学生吃苦在前，青年立志努力的美好情感。 二、重点、难点： 重点： 1、学习诵读、画画、吟唱，体会诗词创造的美好意境。 2、联想、想象诗中的形象画面，体会意境从中感受诗词中蕴含的情感。 难点： 培养学生联想、想象和创新能力，体会这两首词的形象性特点。因为“形象性”是诗词的最大特点。没有形象就没有诗歌，没有创新，就没有诗的生命力。 重难点突破： 注重学科上的渗透，将美术课、音乐课渗透于语文教学之中，让学生在美术和音乐的天地里进行享受，进而突破重难点。 二、学情分析 诗词的教学，从字面上讲，文言字词是阻碍学生理解的第一道障碍；从内容上讲，历史典故是阻碍学生理解的第二道障碍；从诵读来讲，章法和句法是阻碍学生理解的第三道障碍；从鉴赏来讲，意境是阻碍学生理解的第四道障碍。前三道障碍学生在原有学习的基础上容易解决。本两首诗词教学的关键在于如何把学生带入词的意境，理解词的意境。诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。我们知道，词最初是歌唱的文学，要按谱制词，所以写词叫做“填词”。词的语言、音韵之美只有通过诵读才能体会。至于意境，学生虽然早有接触，且他们或许知道什么是意境，知道怎样分析意境，但是，通过本两首词的学习，学生应该知道意境的准确定义，并在感受、品味词的意境时，能通过亲自实践掌握一些要领。据此，本课的教学重点确定在品味词的意境、理解两词表达的思想感情上。 三、教法分析： 教学设想 《初中语文课程标准解读》第四条的基本理念是“努力建设开放而有活力的语文课程。” 应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 本人设想：在教学上，逆向思维是激发教师创新，开发学生创造力最常用的最有效的思维方式。教师在语文阅读教学中，应多多开创自己的逆向思维教学模式，优化课堂阅读教学改革。习惯上我们教师教诗歌是读、背、讲解关键词语来达到理解诗歌意境的目的的。我想可否变变，把这种阅读课变为“美术课”、“音乐课”呢？让学生通过画画、唱歌的形式，针对画来评，来议，通过放开喉咙来唱，来感受，来发挥学生的创造潜能呢？ 四、学法分析： 根据学生的实际和词的特点，教学过程分四步来进行，即：诵读、涵咏、鉴赏、背诵。 1、诵读。这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。苏轼说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的就是这个道理。诵读的方法：可采用默读、朗读、齐读、个别读、配乐读等。2、涵咏。朱熹《论读书诗》：“读书切忌在慌忙，涵咏工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要细商量。”所谓“涵泳工夫兴味长”，即咀嚼回味，慢慢地品尝诗词的悠长韵味。经过这一步骤，学生就会进入诗的意境。这里，有必要点明意象和意境的关系，意境的概念比意象大，意境由意象组成，意象包括在意境中。在让学生咀嚼回味中进入诗的意境时，可采用如下方法：①引导联想和想像。根据词作思维的跳跃性在词中留下的意象空间，通过联想和想像，串联成一个完美的意象。例如，《红楼梦》第48回香菱学诗有言：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’，想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的，再说再找两个字换这两个，竟再也找不出两个字来”。香菱“合上书一想”，为我们道出了读诗的秘诀。大漠、长河、孤烟、落日，这一系意象，经过“想”，读者便进入了全诗营造的寂静、旷远、苍茫的意境之中，从而体会诗人孤独、寂寞的感受。②从词的章法入手。一是抓住开头，统领全篇。例如“春花秋月何时了”一句就给全词奠定了悲凉的基调；同时，还可以拿苏轼《水调歌头》的起句“明月几时有？把酒问青天”作比较，它将读者引进哲理的思考。③抓词眼。例如“愁”是两首词中的词眼。词人在写过一系列意象之后，用它来结住上片，开启下片，围绕“愁”字，表现词人的“亡国之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。3、欣赏。通过对词的意境的把握，学生就能根据自己文学功底和生活体验对每首词的思想感和艺术特点进行评价了。可通过讨论或吟唱的形式完成这一任务。 4、背诵。诵