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自闭症儿童数学教案 篇一：自闭症儿童数学教学实例 与学习有关的例子 1、 相邻数（数字的前后）（先5以内，再10以内） A、展示卡片，一边描述：“2前面是1。”“2后面是3。”一边 动作示意前后。之后变为眼神示意前后。（其他数字同此例） B、“请指出2前面的数字。”“指一下，2的前面是几。”（重复 描述） C、提问：“2的前面是几？”提示：“2的前面是......”等待接 答，熟练后撤销。 D、从顺序摆放的一组（至少三张）卡片中找出2前后的数字 （空出2的位置），并陈述。从任意摆放的一组卡片中找出2前后的数字（告知2是在错误的位置），并陈述。 D、撤销前后的卡片，提问：“2的前面（后面）是几？”撤销 所有卡片，再进行提问。 E、前后熟练后，陈述：“2的相邻数是1和3。”或“2有两个 相邻数，前面一个是1，后面一个是3。”或“1和3是2的相邻数。”“2的相邻数除了1还有3。” F、提问：“2的相邻数是几和几？”“1和3是几的相邻数？” 可根据孩子具体表现，适当跳过部分内容。 2、 第几和几个，排（横排和竖排）（先5以内，再10以内） A、 摆出一组物件（5个），陈述：“这是排列（排队），请数数。” 孩子：“1”。陈述：“数到1就是第1。”提问：“这是第几？” 提示：“1，第几？”根据情况撤销提示。一直描述完要学的数字。（使用三组物件教学，三天跟换一组。） B、 摆出一组物件，指令：“找出第3。”“找一找，谁在第3。” 提示：“第3，就要数到3。”“数到3，就是第3。”问答提示：“第3，要数到几？”。根据情况撤销提示。描述完所学数字。 C、 提问：“xx在第几？”分解：着重强调xx，指出后再次提问， 熟练后直接提问。“第x是什么？”分解：强调第x，指出后再次提问，熟练后直接提问。 D、 结合“几个”的概念穿插教学，如：“给我3个。”“给我第 3。 E、 排的概念学习基本参照以上步骤。（最初都要用动作示意 “排”和“个”，排是手臂示意，个是手指指示。） F、 提问：“xx在第几排的第几？”“第x排第x是什么？”可 参照步骤c进行分解。 G、 拓展：可加入“从上往下，从右往左”等概念进行学习。 可每次都按此步骤进行，也可适当跳过某些步骤，根据孩子学习情况而定。辅助和提示的基本原则：最初要及时；多次后适当等待；熟练后撤销。 3、 数字比大小（先5以内，再10以内） A、 摆出数字卡1—5，摆出相应数量的同类物品，从上往下排 开。陈述：“先看1和2。”提问：“我们现在看什么？”，回答后指出相应数字。 B、 一边动作示意，一边描述“1小，2大。”，指令“指出小的。” “指出大的。”指出后表达：“1小。”“2大。” C、 提问：“1和2，谁小（哪个小）谁大（哪个大）？”提示： “1小，2.....”。 D、 陈述：“1小，就是1比2小。”“2大，就是2比1大。”提 问：“1比2要大还是小？”提示：“1小，1比2......”。熟练后撤销。 E、 撤销物品进行综合提问。 F、 其他数字参照以上步骤类比学习。 学习中，孩子描述的部分请进行适当的主动重复表达。 篇二：自闭症儿童数学教学 三年级自闭症儿童数学教学方法与研究 先把文中内容的格式及文后参考文献的格式调整好。参考文献的格式要按《教育研究方法》中教你们的格式来写。如果还不会，就拿《中国特殊教育》中文章后列出的参考文献格式来。请仔 细检查文中语句通顺、错别字、标点符号情况，希望下一次不要再有错误。 摘要： 自闭症儿童数量逐年上升，成为特殊儿童的若大群体。数学课堂教学是特殊学校教育的重要组成部分；同时也为自闭症学生自理自立于社会打下扎实的数字基础！虽然，近几年来辅读学校一直将提高课堂教学质量作为学校工作的首要任务．但仍然存在许多问题有待解决和完善．本文主要分析了辅读学校三年级自闭学生对数学课堂排斥、学生基础参差不齐等数学课堂教学中存在的问题，并提出了个别化教育、再现生活画面、运用多媒体技术等相应的有效措施！ 关键词：自闭症学生 数学课堂教学 方法 一课堂教学现状分析 （一）【④自闭症又称儿童孤独症是一种严重的发展性障碍，严重影响学生的成长。兴趣狭隘就是起特点之一！】三年级的自闭症学生只具有一定的直观形象思维，抽象思维能力较差。而数学是一门内容广泛，抽象思维要求较高的学科。面对陌生的课堂、陌生的数字，他们有一种与生俱来的排斥更甚之敬而远之！在课堂上，他们轻者肆意离开座位，到处乱跑；重则自残身躯以表示