21世纪高等继续教育教材教育心理学.ppt

21世纪高等继续教育精品教材教育心理学 主编 李应龙 何祥勇 中国人民大学出版社 目录 第一章 总论 第二章 心理发展与个体差异 第三章 学习的性质与影响因素 第四章 学习心理及有关理论 第五章 学习策略 第六章 学习迁移 第七章 学习动机与学习兴趣 第八章 陈述性知识与程序性知识的学习 第九章 问题解决能力与创造力的培养 第十章 态度与品德的培养 第十一章 教师心理 第十二章 教学心理 第一章 总论 第一节 教育心理学的研究内容 第二节 教育心理学的作用与研究方法 第三节 教育心理学的发展情况 要点提示 教育心理学的研究内容 教育心理学的主要研究方法 教育心理学的发展历史 本章引言 在学习任何一门课程之前，我们脑海中都会浮现几个这样的问题：这是一门什么样的课程呢？主要讲的什么内容？这些内容有什么作用？为了解决这些问题，学生都有必要先了解这门课程的一般情况——基本内容及特点、研究对象、课程的应用、研究方法、发展历程等。在本章中会介绍这些问题，以使学习者对这门课程有一个基本了解，从而在学习过程中能保持方向感。 第一节 教育心理学的研究内容 一、教育心理学的概念与特点 关于教育心理学的概念，相关的学者在其教材中提出了很多说法。 邵瑞珍认为，教育心理学是“侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科” 韩进之认为教育心理学是“研究学校教育过程中的各种心理现象变化和发展的规律的学科” 张大均认为教育心理学是“研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学” 在国外，教育心理学的创始人桑代克在1903年成书的《教育心理学》中提出自己的观点：“教育心理学旨在研究人的本性及其改变的规律。”苏联彼得罗夫斯基在他1972年主编的《年龄与教育心理学》中认为：“教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律。” 它们最大的共同之处是，把“教育”和“心理”视作教育心理学的两个重要因素，其中“教育”是环境，是条件；“心理”是对象，是目标。很显然，这是理论研究界长期以来得到的共识，这一共识应该保留。 教育心理学作为一门学科，具有理论与实践两方面的基本特点： 第一，理论性。教育心理学研究在教与学过程中的心理活动，以不断完善我们对教育心理规律的认识。 第二，实践性。教育心理学研究教与学的心理现象和心理规律，并将相关理论应用于教与学的实践。 二、教育心理学的研究对象 教育心理学研究的对象是教育过程中人的心理活动，即教育过程中的心理现象和心理规律。 在教育过程中，人的心理与普通心理有相同之处，也有其自身的特点。对于相同之处的研究，相关的学科即心理学，或者称普通心理学。对于自身特点的研究，相关的学科即教育心理学。 三、教育心理学的划分和学科延伸 教育心理学作为心理学的一种应用学科，与许多学科产生联系，从而延伸出许多相关学科——学习心理学、教学心理学、教育管理心理学、教育服务心理学、社会教育心理学、家庭教育心理学等。这些学科有的产生于教育心理学之前，教育心理学将之整合纳入自身的体系，有的产生于教育心理学之后，是受教育心理学的影响发展起来的。这些学科可以视作教育心理学的分支，但同时因为本身有所侧重，与教育心理学又有所区别，也可视为教育心理学的学科延伸或相邻学科。 （一）学习心理学 学习心理学是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。近年来，学习心理的研究，已经成为教育心理学家以及教育工作者所关心的课题。学习心理学立足于学生的学习过程，研究学生在学习过程中的各种心理活动，特别是研究与学习直接有关的心理学内容，诸如学习特征、学习过程的结构、各种学习类型的意义、学习的生理机制、学习过程的理论，以及影响学习的各种内部因素等。 学习心理学的前身是研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。从科学心理学发展的历史来看，学习与记忆的研究早于教育心理学的创建。 （二）教学心理学 教学心理学是教育心理学的另一重要分支。它以从事学科教学的大、中、小学教师的教学心理为主要研究对象，通过选择与实际教学联系紧密的环节，如教学设计、教学策略、教学管理、教学评价、知识教学、问题解决教学、创造力发展与培养等，来开展心理研究，以探讨最佳的教学策略与方法，提高教学效果。它与学习心理学有一定的交叉，都是围绕教与学的心理活动进行研究，但是学习心理学侧重于学生心理，教学心理学侧重于教师心理。据美国心理百科全书有关教学心理学条目的解释，“教育心理学的范围比教学心理学广，如教育心理学涉及儿童的家庭教养，此外，两者涉及的研究领域大部分是相同的，因为两者的大多数研究都是围绕教学情境中知识与技能的习得展开的。”教学心理学作为一门正式的心理学分支学科，在历史上出现较晚。 加涅于196