《小石潭记》说课 教学设计.doc

《小石潭记》说课稿 抚州市实验学校 武琼瑶 我说课的题目是“情由景生，一切景语皆情语之小石潭记”。我将从教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面来陈述我的教学设计和设计理念。 一、教材的地位和作用 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 知识与技能：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 过程与方法：通过自主学习与小组合作学习，对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高对美的鉴赏能力； 情感、态度、价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，并且能从中获得对自然、社会、人生的有益启示； 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 教学方法设计 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”“应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，，有所感悟和思考”。 因此在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习和探究学习中整体把握课文，从而达到替身个人语文素养的目的。同时，我将课件、音乐、flash动画结合一体，设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围：通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。 ?根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、开放式讨论法、提问法、练习法等。四、学法指导：  在现实教学中，很多同学习惯在课堂上保持言语沉默，甚至“思想休眠”，因此激发学生的学习兴趣并使他们获得成就感就尤为重要。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、与作者同游，与作者对话，体会文章抑郁忧伤的感情基调。3、利用合作、讨论、探究的方法，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力； 五、课时安排：二课时六、教学工具：课件，音频 七、教学过程（本课为第二课时的设计） （一）创设情境，激趣导入 通过播放一段山间水流声鸟鸣声的音频，让学生说说听完音频后的感受，然后缓缓导入课题。 这一环节的设计旨在引导学生感受大自然给我们带来的美感，塑造了轻松愉悦的课堂气氛，使学生快速进入课堂的学习状态，拉近学生与文本的距离。 （二）精读文本，走进《小石潭》 朗读：教师放一曲《渔舟唱晚》的音乐请两名学生配乐朗读，其他同学认真倾听读音和节奏是否正确。 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。 寻踪 （1）课题是一篇文章的关键所在，请学生齐读课题，说说从课题中得到的信息，使学生能够把握文本的主要内容； （2）创设情境：如果给你一个出游的机会，你最想去哪？由学生向往的名胜古迹自然的引出小石潭的位置以及作者如何发现小石潭的。 3、赏景 （1）提问：作者未见小潭，先闻其声，伐竹取道，下见小潭，小石潭的景物有没有让作者失望？引导学生进入小石潭，欣赏小石潭。 （2）学生自由朗读课文，并用这样的句式说说自己对小石潭的评价。“小石潭有__________景物，我从__________一句看出了它的_________特点