浅谈高三复习导学案的制作.PPT

— * — — * — 走在时代前沿 让学生接受优质的高中教育 学习目标| 固化知识| 内化知识| 提升能力 | 思维建模 — * — 刘玉华 浅谈高三复习 数学导学案的制作 一、什么是导学案 导学案在百度百科上的解释：导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 其实，导学案可以从字面解释，“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的学习，这就是“导”的作用。“学”就是指导学案,为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。 复习导学案对“导”的要求更高，“导”凝聚着教师的智慧，蕴含着教师的理念，体现着教师的水平，只有高水平的“导”，才能有高效率的“学”，所以高三复习导学案的编制质量直接影响着高三的复习质量。 二、高三复习数学导学案制作的原则 1．目标性原则 目标性原则指的是学案的目标明确，这就要求我们在研究课标和考纲的基础上，精准定位这个学案要教给学生什么知识，培养什么能力，获得哪些活动体验，体会什么思想方法，通过哪些题目、采取什么方式、组织什么活动让学生学会这些这些知识等。 2. 主体性原则 学生是学习的主体，学案必须在充分了解学情的基础上设计，遵循学生认知的发展规律，使学生“跳一跳，够得着”，可接受。 3. 基础性原则 学案编制必须重基础，从最基础的知识出发，揭示最朴素深刻的规律方法，让学生觉得数学是自然的、亲切的，消除畏难情绪。 4．渐进性原则 数学复习导学案共四个题组，其中前三个题组的设置应该由易到难，循序渐进，使不同层次的学生都学有所获，第四个题组主要是巩固本学案所学。 5. 整体性原则 学案中问题的设置应该是一个有机的整体，不应设置一个个孤立的题目，题目之间用一条线索贯穿，揭示一定的规律和方法，表达一种思想。 6.反思性原则 学案中问题的设置应该能够引起学生的反思，引导学生深度思考，给学生以启迪，深化学生的思维，避免就题论题。 7.“思想”性原则 学案要从具体的题目中渗透数学思想方法，揭示数学知识和现象中蕴含的数学本质规律，使学生学会数学地思维。 三、高三复习数学导学案制作存在的问题 1. 缺乏明确具体的学习目标 平时，我们编制导学案往往是学习目标不够精准，不清楚到底要让学生掌握哪些知识，通过哪些途径获得这些知识，如何评价学生是否获得了这些知识。 2. 习题选择杂乱无章 我们的导学案有时堆砌上一些习题，这些习题缺乏内在联系，缺乏整合，缺乏必要合理的变式和延伸。 3.数学思想方法渗透不足 导学案中就题论题的现象比较严重，缺乏必要的知识网络化和系统化，缺乏必要的数学思想方法的提炼。 四、如何制作高三复习数学导学案 1.学习目标清晰明确 例如在《二项式定理》复习课中，考纲和课标要求是： （1）能用计数原理证明二项式定理； （2）会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题. 我们在编制导学案时，就要把课标要求和考纲要求进一步明确： （1）能用计数原理证明二项式定理； （2）会求二项展开式的指定项，会用赋值法研究二项式系数的性质； （3）在求指定项的过程中渗透函数与方程的思想，在用赋值法研究二项式系数的性质渗透一般到特殊的思想。 2.三个题组设置呈现梯度性 再现型题组主要复习的基础知识（概念、公式、法则、公理、定理、方法、思想、技能、技巧等）。 巩固型题组使学生进一步巩固由题组(Ⅰ)所归纳总结出来的知识、方法、思想，这组题目较之题组(Ⅰ)的题目稍难、综合性稍强。目的是深化对基础知识的理解，并熟练基本技能。 提高型题组着眼于提高，题目以中、 高档题为主（不超过两个 ）。通过这组题目的解答，使学生在进一步加深对所复习基础知识、方法、思想的基础上，能力方面有所提高。目的是训练、培养学生灵活运用和综合运用知识解决问题的能力。 四个小题取材都是相同的不等式，从不同的侧面、不同的角度复习了线性规划的常见题目。 例1.设置四个小题主要是构造函数判断单调性、比较大小或者判断极值； 例2和例3的设置围绕着指数函数、对数函数和一次函数的组合，围绕着函数的单调性、极值、最值等不同角度进行了考察，便于学生知识网络化、系统化。 如何串题？ 从基础到综合（变式） 将综合分解为基础（思维策略） 两个方面都很重要。如果总是习惯于从简单开始，复杂问题要借助简单问题的“提示”，对解题思维、