论语文教育的审美心理建构研究学科教学·语文专业论文.docxVIP

动力机制。审美情感有三个重要的形成因素：首先，特定的审美对象、环境的 动力机制。审美情感有三个重要的形成因素：首先，特定的审美对象、环境的 刺激是审美情感、发生、发展的客观根源。其次，主体审美的需要、目的、动 机、期待、意向等是审美情感、情绪的最基本的动因。再次，内在的的表现欲、 创造欲激发最深刻的审美情感。语文教育要发挥审美情感的这种作用。开展一 系列的语文审美活动，使学生的情感在核定、选择、认同对象过程中，得到唤 起与渲泄，使学生心灵得到净化，促使主客体之间的交流，主体与他人之间的 审美经验的交流，激活内在创造欲，在审美想象的介入的同时，心灵达到极度 的自由，完成审美创造。 第四部分探讨了审美心理内容的建构问题，指出内容的建构，必须与审美 心理的建构同步，必须与语文美育实践相联系。审美心理内容包括：审美观念、 审美趣味、审美理想、审美人格 1、在一次次语文审美活动中，学生主体 通过审美感知、调动想象，激发情感、形成判断、达到审美理解的高境界，使 判断上升为观念，从而获得审美观念。语丈教育要通过课内外审美活动获得和 更新审美观念。2、在语文教育中要引导学生用扬弃的态度对待历史及-5代的 审美文化形态，提高审美品位。3、 审美心理结构在美育中逐步得到完善，通 过语文美育实践来提升人的价值，其途径之一就是确立审美理想，并提升审美 理想的层次。审美理想的确立和升华标志着人成为审美的人。在语文美育活动 中引导学生理解对象的审美理想，并内化为自己的理想；在美育活动中，唤醒 自我意识，使学生确立审美理想。4、语丈教育要从多方面对学生进行塑造， 并促进学生的全面发展，促其审美人格的解放。它和审美理想一样具有终极关 怀的意义，是语文教育的最高层次，是教育人丈价值的体现。审美人格的解放， 意味着人的人格结构进入了完美和全面发展的境界，人成为了全而发展的新 人。其表现为创造力的旺盛、人格的健全以及个体的自我实现。语丈美育不仅 要贯穿于语文教学的始终，更要联系和协调好它与其他学科教育活动的关系， 联系和协调好与社会生活、文化的关系，提升到审美的高度，使教育审美化， 生活审美化，从而塑造学生健全的人格。 ，VI～ AbstractThe Abstract The Chinese language education bears the responsibility of aesthetic education in the period of elementary education．Chinese aesthetic education，whose task is long． term and arduous in carrying out comprehensive quality education．is锄important subject in the education of nowadays．Assimilating aesthetic education theories home and abroad and their practical results and combining with sel{I．Dractice in this respect，this paper expounds the character．function process and method of the constructivism of aesthetic psychology in its entirety,approaches the internal relations between aesthetic education and aesthetic mental structure．＆indicates cultivating and improving aesthetic imagination iS the of the matter in the implement of Chinese aesthetic education Only when aesthetic mental structive of study individual iS being perfected aesthetic iudgement be improved．It tend of teaching and learning hard and opens up new prospects teaching and learning skillfully and happily,as result，study individual mould，improve and practise by himselfin the constructivis