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《马说》教案 教学目标 读准字音、节奏。 读懂文意。 理解作者情感。 教学重、难点 1、读懂文意。 2、理解作者情感。 三、课时：一课时 四、教学过程 （一）、导入 吕布之赤兔、刘备之的卢，伯乐与名马相得益彰。伯乐相马的故事古已有之，本文作者借千里马的遭遇要表达什么呢？让我们一起走进课文学习《马说》。 、回顾“说”文体 、简介作者 、检测预习（字音检测） 、一读，读准字音。 、二读，读通文意 ①课前已让同学们分为四大组，组内相互学习解难，然后以便利贴形式记录共同难以理解的字词和句子。 ②小组派代表来说难点，然后进行组组互助、师生互助解难。 ③课堂巩固（归纳重点字词、句义） 在读通文意基础上再来读一读文章的节奏、语速、语调。 ①依据对文意的理解，先听一段范读。 ②请个别学生来选段朗读。 师指导朗读。 、三读，读出情感 ①速读课文，理一理文章内容（用原句抢答）。 ②联系时代背景，思考探究： （1）分析文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻现实生活中哪些人？ 找到文中最直接表达作者情感的句子，大声地自由诵读。其中表达了作者怎样的思想情感？ ③再一次带着我们对作者情感的理解齐读课文。 、归纳总结 本文以千里马的悲惨遭遇，表达了作者怀才不遇的愤慨与无奈，以及对当时统治者埋没人才、摧残人才的社会现象进行控诉。 、拓展表达 如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的观点作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？ 、课后作业 1.熟记注解，背诵课文； 2.完成《同步练习册》。 、板书设计 伯乐：人才；千里马：识人才者；食马者：不识人才、摧残人才的统治者。 伯乐：人才； 千里马：识人才者； 食马者：不识人才、摧残人才的统治者。 怀才不遇的愤慨与无奈 怀才不遇的愤慨与无奈 控诉埋没人才、摧残人才的统治者 意中寄情