论高中现代记叙文教学-教育专业论文.docxVIP

引 言关 于 引 言 关 于 记 叙 文 的 定 义 不 同 的 人 在 表 述 上 有 所 不 同 ，本 文 采 用 张 鸿 苳 的 定 义 ：“记 叙 文 是 以叙 述 、描 写 为 主 要 手 法 来 记 人 、叙 事 、状 物 、写 景 以表 达 思 想 情 感 的 文 章 。记 叙 文 是 和 说 明 文 、议 论 文 相 对 而 言 的 一 种 文 体 。凡 主 要 不 是 用 说 明 、议 论 的 手 法 而 是 用 叙 述 、描 写 的 手 法 ，主 要 内 容 不 是 议 事 说 理 或 剖 析 说 明 而 是 记 人 叙 事 写 景 的 ，都 是 记 叙 文 。记 叙 文 可 以分 为 以 写 人 为 主 的 记 叙 文 ，以 写 事 为 主 的 记 叙文和 以写景状物 为主的记叙文 。”?本文选择人 民教育 出版社课标 高中语 文必修 ① 现 代 写 人 记 事 记 叙 文 （《记 念 刘 和 珍 君 》 《小 狗 包 弟 》 《记 梁 任 公 先 生 的 一 次 讲 演 》）和 必 修 ② 现 代 写 景 状 物 记 叙 文 （《荷 塘 月 色 》 《故 都 的 秋 》 《囚 绿 记 》） 为 研 究 对 象 ，通 过 对 这 两 类 记 叙 文 的 分 析 ，力 图 找 出提 高 现 代 记 叙 文 教 学 水 平 的 有 效 途 径 。此 外 需 要 指 出 的 是 ，本 文 只 探 讨 记 叙 文 课 文 阅 读 教 学 ，不 涉 及 写 作 教 学 的 研 究 。 — 、 研 究 现 代 记 叙 文 教 学 的 重 要 意 义 《普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 （实 验 )》 （以 下 简 称 《课 程 标 准 》）指 出 ：“工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 ， 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。”③ 首 先 ，从 人 文 性 方 面 来 说 ，人 文 性 耍 体 现 为 培 养 学 生 奋 发 向 上 的 人 生 态 度 和 丰 富 美 好 的 思 想 情 感 。 记 叙 文 是 作 者 把 真 实 的 生 活 经 历 和 心 理 渗 透 于 文 字 之 中 ，字 里 行 间 都 凝 聚 着 作 者 真 挚 的 情 感 和 深 刻 的 思 想 ，而 高 中 生 TH 处 于 感 情 充 沛 的 时 期 ，所 以浓 烈 的 情 感 极 易 引 起 他 们 的 共 鸣 ，同 时 高 中 阶 段 也 是 形 成 人 生 价 值 观 的 关 键 时 期 ， 学 习 现 代 记 叙 文 对 于 高 中 生 的 意 义 正 如 教 材 所 说 ：“可 以 帮 助 我 们增 长见 闻 ，明辨 是 非 ，领悟 时代 精神 和 人 生意 义 ”③“引领 我 们 领 略大 自然 和 人生 的多姿 多彩 ”。④“增长 见 闻 ”就是关注 身边 发 生 的事 ，这 是 “求真 ”；?‘明辨 是 非 ，领 悟 时 代 精 神 和 人 生 意 义 ”就 是 “路 见 不 平 一 声 吼 ”，就 是 形 成 健 康 情 感 ， 这 是 “求 善 ”；“领 略 大 自然 和 人 生 的 多 姿 多 彩 ”就 是 追 求 精 神 上 的 愉 悦 体 验 ，这 是 “求 美 ”。 所 以 ，学 习 现 代 记 叙 文 对 学 生 追 求 真 善 美 的 人 文 情 怀 和 养 成 高 尚 的 价 值 观 具 有 很 大 作 用 。 ‘‘张 ■义|4 有_沾典[M l.k rr ： tV 林 教育 111版 丨.丨_.， 1992.462. .中平人 民共和 W 教育部.普通 A 中语文深程标准IS].北京 ：人 民教育 出版社, 2003.1. _1!? 程 教材研 究所 中学语 i 深程 教材研究幵发 中心.普通 ? 中 课程标 准实验教科 m S 文必修 + 1 M ].北 京 ：人 民 教 育 出 版 社 ， 2 0 0 7 .2 6 . ”课程教材研究所 中学语文议程教材研 究开发 中心.普通 1? 中课程标准实验教科书语文必修二[M ].北 京 ：人 民 教 育 出 版 社 ， 2 00 6 .2 . 1 其 次 其 次 ，从 工 具 性 方 面 来 说 ，工 具 性 是 从 社 会 需 要 角 度 提 出 的 ，表 现 为 培 养 学 生 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能 力 。《课 程 标 准 》提 出 ：“语 文 是 最 重 要 的 交 际 工 具 ”。?现代记叙文 的语言最接 近 日常 生活 中的语 言 ，它是用通俗易懂 的 白话 文写 成 的 ，不 像 文 言 文 与 口语 相 脱 离 ，所 以学 生 可 以从 现 代