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三年级《秒的认识》教学反思 《秒的认识》是三年级数学上册第五单元的第一课时，是本单元的起始课。学生在一二年级已经认识了时、分和会读、会写几时几分。因此他们已经有了一定的基础。本课的教学目标是认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒1分的时间概念，通过观察、动手操作等活动，体验时间在生活中的价值，借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。 知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、1分的时间观念。 在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手： 1、 创设情境，激发兴趣 我在教学初，就利用课件出示，学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。 2、联系实际，感受数学 数学来自生活，又为生活所用。我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，学生结合自己的生活经验说出跳绳比赛，跑步计时器上有秒。然后出示火箭发射倒计时的情景，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”“短跑比赛”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。 3、让学生在探索中感悟 在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。 几秒的认识教学先是让学生静静地体验1秒，再让学生说出秒针走了多少秒。紧接着认识了5秒，15秒，30秒，60秒，继而通过演示秒针走一圈分针走一小格，让学生有个更直观的认识，进而总结出1分=60秒。1分有60个1秒组成，1秒能做些什么呢？把问题抛给学生，让他们自己来找寻答案，紧接着出示现代化的工具1秒能干很多事情，让学生充分体会1秒的短暂但是却可以创造很多价值，当出示刘翔跨栏的冠军，仅仅比银牌获得者快了0.27秒时，知识得到进一步了升华。 体验1分钟是在学生充分感知1秒的价值后，让学生自己选择要在1分钟内干什么，之后进行全班交流。在交流中充分让学生体会1分钟的长短。 这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 4、注重课堂拓展，培养实践能力本课通过课件安排三个层次性训练，填写适当的时间单位：让学生初步学会正确使用时间单位；我当小法官：让学生把理论和实际紧密的联系起来，加深对分与秒的认识；评一评：让学生灵活运用秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解，强调学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。最后通过谈收获，来了解这节课学生的掌握情况。下课铃声响让学生用最快的速度收拾学具，看用了几秒，进一步升华了对秒的认识。课外，让学生写关于时间的数学日记。 理想与现实总是有很大的距离的，课堂的生成也是这样，并不一定都按照我事先预设的那样完美顺利。这节课中也有很多不足的地方需要改进。 1、经验不足，在上课初播放春节联欢晚会时，声音太小该有的气氛没有烘托出来，影响教学效果。其实在上课的前一天晚上我还很认真的播放了一遍。讲课前也播放了，一点问题都没有，只差上课的前10分钟再次播放一遍了。还是经验不足，应变能力不够强的原因。还有就是个别幻灯片中有明显的错误，如：“真棒！”却只显示了“真”而没有“棒”字，这就是严重的粗心导致的。 2、学生对“生活中哪些地方用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。作为老师，还是要多了解学生，了解他们的知识水平对于教学是非常重要的。 3、学生带来的小闹钟没有充分利用。只是让听听声音，找找秒针，也没有检验是否找对秒针。其实应该让同桌互相来前面展示看是否找的是秒针。 4、我对学生的发言没有适