北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》教案教学设计 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活”为指导，在《数学课程标准》理念的指导下，灵活运用教材实施教学。 1．课堂关注的是数学与生活的密切联系。 在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的作用。此外，本节课还安排了学生在实际生活中收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然积极投入，数学课堂正因为重新回到生活中而显得有活力了。 2．课堂关注的是学生已有的知识与经验。 对于六年级的学生来说，他们对生活中的百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此本节课知识的学习是建立在学生完整掌握分数的意义及比的概念的基础之上的，并对百分数已经有了一个初步的认识。教师一定要关注学生已有的知识与经验，因此我打破了原有教材的编排，创造性地使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，体会学习百分数的必要性，唤醒学生的生活经验，激起学生学习百分数的强烈欲望。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 课前收集的生活中有关百分数的信息 教学过程 ⊙创设情境，揭示课题 1．教师谈话引入。 师：我们的学校正在开展阳光体育活动，你能告诉老师你喜欢哪些运动吗？ 生：跳绳、篮球、排球、足球…… 师：喜欢足球的有多少人？有这么多同学喜欢足球啊！其实老师也特别喜欢足球，我这里有一段足球明星们的精彩集锦，咱们一起欣赏一下。 师：(播放含有点球的视频)刚才的比赛精彩吗？为什么会有点球？如果你是教练，你打算派你的哪些队员去罚点球呢？ 2．揭示课题。 师：现在就从足球比赛进入我们本节课的学习。 板书课题：百分数的认识。 设计意图：《数学课程标准》指出：数学源于生活，寓于生活，用于生活。在实际的生活情境中体验和理解数学。在本环节中，从学生最喜欢的运动入手，激发学生解决问题的兴趣，让学生产生探究百分数的欲望。 ⊙探究新知，建构模型 (一)理解百分数的读写法。 1．课件出示情境图及表格，学生读要求。 队员 罚球数/个 进球数/个 淘气 20 18 奇思 10 8 不马虎 25 21 2.现在请各位同学仔细考虑，看一看怎么比较才能把最合适的队员选出来。请大家先独立思考，说出自己的分析过程，再把你的想法和同桌交流。 (1)引导学生思考：你认为应该选谁去罚点球？说出你的根据。 (2)学生汇报：要看进球的个数占罚球个数的几分之几。 ①淘气进球的个数占罚球个数的； ②奇思进球的个数占罚球个数的； ③不马虎进球的个数占罚球个数的。 (3)引导学生比较。 师：这三个分数谁大呢？看出来了吗？有什么办法能够很快地看出他们谁罚球最准？(通分) 师：请大家将分数化成分母是100的分数进行比较。 (4)学生独立把三个分数都通分成分母是100的分数，然后汇报。 淘气：＝＝； 奇思：＝＝； 不马虎：＝＝。 (5)教师小结：不难看出，当我们把这三个分数的分母都化成100的时候很容易比较。现在谁的罚球水平高一些？能看出来吗？(淘气) 3．认识百分数。 (1)师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式，它的名字就叫百分数。 师：你能将改写成百分数吗？ 写作84%，读作：百分之八十四，“%”是百分号。 师指导学生齐读这个百分数。 师指导学生先写什么，再写什么，读时先读什么，再读什么，把另外两个分数改写成百分数90%，80%，指名板演。交流：写百分号时我们要注意什么呢？ 读一读：1%，28%，37%，90%，100%，140%，300%，117.5%，7.5%，124.5%。 (2)像84%，28%，90%，117.5%…这样的数叫作百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 (3)现在你能用百分数说一说该选派谁去罚点球吗？说说理由。 (二)探究百分数的意义。 1．课件出示下列信息： (1)今天全校学生的出勤率为95%。 (2)第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口约占总人口的49%。 (3)妙想入学时身高是1.2m，现在身高是1.5m，现在的身高是入学时的125%。 2．请学生读一读每条信息，然后用自己的话说一说里面的百分数分别表示什么意思，老师随机指导。 3．交流：你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？ 4．师：百分数在生产和生活中的应用十分广泛。请同学们拿出课前你在生活中收集的其中一个百分数，说一说是在哪儿找到的，它具体表示的是什么意思。 师：通过刚才我们的交流，你能说说什么是百分数吗？(集体交流) 师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫作百分数。(板