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学生自主学习能力的培养 课题研究报告 一、研究背景 当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最 深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改 革的基本取向。 长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束 缚，只把学生当作教育的对象， 课堂教学依然存在着 #8220; 高耗、低效 #8221; 的现象，教师讲，学生听；教师考，学 生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力； 重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培 养的人才缺少自主精神、创新精神。然而，在新一轮基础教 育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念， 改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提 高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。但是有一 部分学生已不会学习，习惯了教师 #8220; 教#8221; 什么， 我就学什么， 教师让我 #8220; 干什么 #8221; ，我就 #8220; 干什么 #8221; 的教育方式，学生处于被动地位。另一种表 现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的 多，放的少，对学生是 #8220; 他主 #8221; 地方太多，#8220; 自主#8221; 地方太少，不相信学生，教师 #8220; 一言堂 #8221; 。或者是对学生 #8220; 严格 #8221; 要求过分，学 生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和 主观愿望， 也造成学生被动学习和不会学习。 针对这些现象， 我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学 习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把 课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与， 充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力 实现 #8220; 要我学 #8221; 到#8220; 我要学 #8221; ，再到 #8220; 学会学习 #8221; 的转变。 让学生真正成为学习的主 人。 二、理论依据 1、现代学习理论认为： （1）学生的学习是具有主观能 动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达 到预期的效果。 （2 ）学校应着眼于学生学会学习，培养学生 自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。 2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必 须倡导、实施新的学习方式。 三、研究目的及意义 研究目的： （1）通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强 学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习 具有持久的动力； （2 ）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生 学会策略性地学习； （3 ）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学 习的主人。 （4 ）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学 生学习方式的新要求。 研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学 习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同 时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。 四、研究的内容 1、培养学生自主学习意识、获取新知识的能力； 2、培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力； 3、指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息 能力； 五、研究方法 1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教 学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于 跟踪研究。 2、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出 先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。 不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在 实践中创新。 3、对比实验法：有明确的实验目的，确立实验参照对 象。对实验过程进行控制，收集有关信息。对实验资料进行 统计分析比较，总结提炼，形成实验结果。 六、研究步骤