人教版五年级数学上册第六单元第98——99页可能性教学设计及反思.docVIP

人教版五年级数学上册第六单元第98——99页可能性教学设计及反思 教材分析 第六单元《统计与可能性》第一课时的内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。此外，通过探究游戏的公平性，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 学情分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 教学目标 1．认识简单的等可能性事件。让学生初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性； 2．会求简单的事件发生的概率，并用分数表示； 3、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏或现象，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。 教学重点和难点 教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。 教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性。 1、师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）。 2、师：请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？ 3、师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？ 1、动手实验，获取数据。 师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有人认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币，看这种方法到底公不公平，好吗？ 师：在开始实验之前，同学们要弄清楚实验要求哦，请看屏幕。课件出示实验要求：1、抛硬币40次，抛硬币时用力均匀，高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验 报告单（如下表）；3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！ 出现的情况正面朝上 反面朝上 总次数师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。 课件出示统计表（如下表）， 学生看屏幕 学生可能会说用“猜单双”或“抛硬币”等的方法 生1：公平 生2：不公平 学生开始积极去抛硬币，边填表格，并理解归纳出正、方面朝上的次数，同学间互相合作 通过教师的设“问”，引发学生思考，创设问题情境。 由足球比赛开赛前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。 通过实验，既体现出概率的统计意义，又渗透了实验结果和概率的区别与联系，同时培养学生的合作意识。 根据学生的汇报教师填入数据。 正面朝上 反面朝上 总次数 2、分析数据，初步体验 师：请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗师：想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？ 教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。 师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。 师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？（